五年級語文教學反思(合集15篇)

身爲一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文教學反思1

《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領域。對 於 老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：

首先，確定教學目標爲：1、會讀“爲設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。

其次，精心組織課堂結構，儘可能地兼顧學生的認知規律，組織課堂結構如下：

1、談話導入新課。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什麼書”的小問題，和學生親切交流後，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然後告訴孩子什麼是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最後引出本課的學習，揭示課題，讀一讀。說一說課題的意思。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛着孩子，感受文言文和現代文在詞語精煉程度上的區別。

2、學生自由讀文，讀準字音。特別強調“爲設果”、“應聲答曰”等詞語的讀音，然後請孩子完整地讀課文，鞏固字音。

3、教師範讀，強調古文在朗讀時的節奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節奏，增強孩子對句子節奏感的認識。然後課件出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。

4、學生交流朗讀：先自由練讀，然後挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，並把句子的意思說給同桌聽。交流時，學生在老師的`指導下逐詞逐句的進行解釋，並連起來翻譯成現代漢語。學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節奏，讀出感情。

5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。

6、用自己的話說一說課文講了一個什麼故事。

7、小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看註釋，聯繫上下文等。最後以“下節課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學習。

8、學以致用，完成語文課堂作業本里的2、3兩題。鞏固本節課的一些知識點，保證課堂8分鐘的作業時間，讓孩子們在運用的過程中再次回顧知識。

縱觀一堂課，課堂結構緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。學生在一節課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節課的成功之處。整節課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收穫新知的驚訝。他們良好的學習狀態帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環節教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，扶的太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎上再讀通句子，教師對重點字詞做適當的點撥，這一環節充分尊重孩子學習的主體性，以學生的自悟自讀爲基礎，使學生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時間安排有點前鬆後緊，作業時間比較緊張，實爲遺憾之極。在教導朗讀時，我做的還欠到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去韻味。

教學這門藝術，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學完這篇文章後，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對於今後的教學，很有幫助。

五年級語文教學反思2

聯繫生活 大膽組合 促進對話

———校研究課《滴水穿石的啓示》教學實錄及反思

上課前請聽課老師根據古詩目錄，隨便抽背班內學生古詩。

師：給大家一個機會，當着這麼多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

生：我的理想是成爲比爾。蓋次那樣的人，爲人類的文明進步留下濃重的一筆。

生：我的理想是成爲一名醫生，爲所有的人根除疾病的痛苦。

生：我的理想是成爲一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

師：同學的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

理想之門的鑰匙，好好看看，在哪裏見過，你對它瞭解多少？

（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，爲

下面的教學作好了鋪墊。）

生：這是一塊特殊的石頭。

生：這是書上的一幅圖

生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的`小洞。

問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什麼與衆不同？

生：這塊石頭狀如臥兔

生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

師：你將來一定能做一位出色的領導，因爲你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（衆笑）

（反思：文本在對話中的角色是什麼，我認爲在學生思維受阻，發言沒有深度時藉助規範的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環節就

充分地體現了這一點。）

師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

學生齊答：小水滴

師：驚訝，小水滴力量是那麼的小，怎麼可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴

？

生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年

、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了着這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

目標專一，持之以恆，所以能把石頭滴穿。

，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

生：各自練讀課文。

師：指名讀課文，餘生評價。

學生1：剛纔他讀時強調了“終於”一詞，體現了小水滴的精神。

學生2：我準備突出“目標專一、持之以恆”因爲這兩個詞最能體現（讀）

師：你們都比我讀得好，真是青出於藍而勝於藍。讀到這裏你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

生：石頭上的故事

生：小水滴

生：水滴的力量

生：滴水穿石

師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

生：一齊和老師書空這四個字。

（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉變，我個人認爲老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發學生自主學習的探索興趣。這一教學

環節老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環節是表現得很積極。）

師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是爲什麼呢？課文中是怎麼說得呢？讀讀課文吧！

生：讀課文回答。

師：出示 “雨水，因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆,所以……。”你能根據你的朗讀，把這句話填完整嗎？

生：因爲……，所以連一片樹葉也滴不穿。

生：因爲……，所以滴不穿石頭。

生：因爲……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

師：又一位領導人出現了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結。

師：說了這麼多大家準備怎麼來讀雨水這一節呢？

生：婉惜的語氣

生：批評的語氣

……

師：都可以，請同學們就按着自己的體會來讀讀這節課文。

生：（讀的南腔北調。）

師：這就叫與衆不同，讀也要有個性。不過在體現個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節。

生：再讀。

（反思：課堂上強調學生的個性，並不能不要共性。這種強調學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現。讀雨水

的表現這一節，教者因爲重視了學生個體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師範讀後，學生齊讀卻表現得格外好，可見共性一定是個性

進行感司的前提。）

師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恆，最終把石頭滴穿。其實我們人類社會中有着許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找

一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

學生讀書。

學生彙報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪裏讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什麼？

生：各自讀課文，進行感悟。

生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。

略

師：大家說的真是不錯，不知讀得怎麼樣呢，來，大家一起來試一試。

生齊讀課文

師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

生：略

（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現是再合適不過的選擇。）

師：聽了這麼的故事，我們事以得出一個結論，出示：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，

才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

這樣句子該用什麼樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

師：思考“滴水穿石的精神指什麼？滴穿可以理解爲？頑石可以理解爲？

生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恆的精神。

生：頑石是指阻力，是要戰勝的困難

略

師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

學生答略

師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。找一找，哪些詞

可以構成反義詞。

生：目標專一與三心二意

生：持之以恆與半途而廢

師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恆做朋友的有

生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦

師；哪其它的詞語呢？

生：是三心二意的朋友。

師；你們準備和誰做朋友呢？

師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啓示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

生讀。

師：現在請同學們想一想，老師爲什麼把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現理想。

生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

生略

（反思：用已會的知識來學習新知識，對於文中重點詞句的理解我們有很多技術層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解

是什麼？對於重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結合，必須能對學生自己的表達起到一定的示範作用。換句話說：理解就是讓學生感悟

作者巧妙的表達方式。）

師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。爲了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書籤，可以

送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

生：動手製作。

展評（略）