第四單元《年月日》教學反思

本單元分兩個內容：年月日的認識和24時計時法

時間單位與學生的日常生活聯繫很緊密，學生已具備相應的時間生活經驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學中，要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。首先通過一些重大的節目引入時間概念，運用年曆卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。根據學生在實際生活中的例子認識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經過的時間；通過開展數學活動製作年曆卡，瞭解年曆卡的作用。通過教學，讓學生形成較強的時間觀念，養成惜時、守時、用時的好習慣。

利用生活經驗，激發學習興趣。學生在日常生活和學習中，天天接觸年月日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。儘管大部分學生在生活中瞭解的年月日的知識也是非系統的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是爲他們的學習本節的內容打下了基礎。

課堂上學生每人一份年曆卡，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識時，學生的眼中或手中一刻不離年曆卡，通過用眼觀察，動口動手數月份、天數等簡單直觀的動作，學習了一年有12個月等知識。用手拳的遊戲輕鬆突破了“大月、小月、二月”的每月天數規律的難點。

興趣是最好的老師，當學生對所學對象發生了興趣，就有了行爲內動力，學習便成了一種自學的活動。因此教學24時計時法時我通過“鐘錶一圈有12小時，但一天有24小時呀，那麼鐘錶能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發學生的探究慾望。通過多種方法引導還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學中我發現學生較容易出現“如下午15時”這樣的時間表示。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經過時間我撥鐘錶這種比較直觀的方法幫助學生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時採用學生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學生知道計時無處不在，處處要用到計時法。