語文《刷子李》教學反思範文

課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

本文細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的.內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷牆時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以爲師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。

本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪裏。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。

在教學刷子李刷牆效果奇的這一部分，我採用範讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學生借鑑評書的特點，誇張得讀好句子。學生們由平淡無味道最後情緒高漲，朗讀水平得到了提高。

在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音”時，

我啓發學生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什麼？”學生積極踊躍的發言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學生體會刷子李動作的優美。

在體會曹小三一波三折的心理變化時，我藉助圖示幫助學生理解，學生接受起來更容易一些。

今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。下課後，我也認真反思了這節課，覺得還有許多不足：教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然，而且有的地方進行的不夠順暢，最後如果能在滲透一些細節描寫的常識，我想會更對學生的寫作有幫助，再有就是讀的時間不夠充足。我想,在以後的教學中我會盡力改正這些不足，以利於自己更快得成長起來。