《爲了他的尊嚴》五年級語文教學反思大綱

《爲了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。下面小編整理收集了《爲了他的尊嚴》五年級語文教學反思，歡迎閱讀！

　　《爲了他的尊嚴》教學反思1

《爲了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

本課教學，本着“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

1、以讀爲本，讀中感悟

“以讀爲本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生採用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶着問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

2、相信學生，凸顯主體

教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成爲董事長後，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什麼原因使獨臂乞丐的命運發生鉅變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然後教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現爲一種啓迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

3、發展思維，啓發想象

要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啓發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啓發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐爲什麼很生氣，他會怎麼想？”“他看到女主人用一隻手搬磚後，他會怎麼想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以後的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

　　《爲了他的尊嚴》教學反思2

回顧我所執教的課文——《爲了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象並進行學法指導。

首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由於這篇課文篇幅較長，於是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前後外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展爲敬佩，從而引到主題“尊嚴”。

其次是挖掘教材因素，啓發想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚後的內心活動。我採用讀中發現，啓發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自於語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融爲一體。

最後引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。

在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。

1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發。

2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對於“乞丐爲什麼會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。

3、由於擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節課匆匆忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。

總之，在這堂課的.教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今後在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

　　《爲了他的尊嚴》教學反思3

新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

1、教學設計、教學環節看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐爲什麼會發生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前後不一樣的句子，揣摩出他發生這麼大變化的原因，並通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。

2、本課着重發展學生的發散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想讚美誰，讓學生多說，多發表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，爲學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前後不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因爲找到了自己的尊嚴；“本來以爲搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一隻手示範時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因爲女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一隻手也能幹活，只有靠自己的力氣養活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”於是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個爲一條線索，加之女主人的話也爲一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致後面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那麼深刻。

4、主要存在一下幾個不足：

A、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的一直強調說那個字打錯了，浪費了點時間

B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

C、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎麼讀呢？老師最好示範讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課後多讀再解決。