語文第一週教學反思
語文第一週教學反思
身爲一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文第一週教學反思，歡迎大家分享。
語文第一週教學反思1星期五我執教了蘇教版四年級語文上冊第二課《但願人長久》。《但願人長久》敘述了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過，屬於“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字裏行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但願人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境。對於本文的教學，我有幾點體會。
一、鋪陳意象，進入文境
課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯想到什麼？在遙遠的古代，山重水隔，人們望着那一輪或圓，或缺的月亮，會產生怎樣的聯想呢？你會背誦哪些寫月亮的古詩詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）進入文章學習。
二、抓點悟情，傳遞閱讀策略
文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”爲點貫穿文章始終。在教學時，圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。學生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節學生聯想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個詞的意思，我又讓學生進行了聯想：“他們在一起還會幹些什麼呢？”學生浮想聯翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學生的聯想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾於弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學時，蘇軾的情感由思念變爲埋怨，教學時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？”通過教師的範讀、學生讀等多種形式體驗他當時複雜的內心體驗。同時我也引導學生抓住後面的省略號省略了什麼進行了討論，培養了學生的想象力，也加深了對文本的體驗。最後兩小節，主要引導學生體會蘇軾寬慰的內心體驗。通過反覆朗讀，學生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態度。
三、牽線品讀，開闊視野
古往今來，很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發內心的情感，所以我在教學時，以月亮爲線索，引導品讀感悟。教學開始以中秋節導入，說到中秋節，班上多數學生並不清楚，很多學生將他與重陽節混淆，我向學生介紹了一下中秋節，重點突出了它是閤家團圓的象徵，每逢中秋，人們常常望月思鄉，懷念親人，盼望親人團聚。導入課題後我和學生共同欣賞了王菲的一曲《但願人長久》，優美的旋律將學生的情感一下子調了上來。接下來，圍繞月亮讓學生背誦了一些經典詩句。第二自然段“這天夜晚，皓月當空，萬里無雲。”一句，學生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候，蘇軾也正是由這明月激發起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導學生朗讀時，讀出對親人的思念之情，腦海裏彷彿浮現出與弟弟一起生活時的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到牀前。此時的蘇軾看着月光，不由得產生了怨月的心理。一陣感慨後轉念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心裏又寬慰了許多，教學時引導學生品讀感悟，最後一句“但願人長久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發向上的寬大胸襟的表露。最後在一起吟誦文中的五行詩結束了文章的教學。
四、巧設練筆，加深領悟
課堂中學生想像比較豐富，課後我設計了個小練筆，讓學生繼續他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手裏，當弟弟蘇轍捧着這首飽含着一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請發揮想像把它寫下來。讓孩子們把自己當一回蘇轍，進入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語言的延續吧！
語文第一週教學反思29-11
今天早上的早讀，我繼續給學生們讀詩，兩首顧城的詩，一首金波的兒童詩。學生們背的挺快，我希望學生們能通過背誦詩歌來拓展語文知識面。這裏的學生基礎還是比較薄弱的，很多生字詞在抄寫、聽寫之後依然會寫錯，我在早讀課又反覆的給他們朗讀本單元的生字詞。
今天的語文課，我告訴學生，上課發言積極的，可以獲得小禮品。在獎勵的刺激下，班裏舉手的孩子們多了很多，明顯比前幾天表現好了，這堂課的效果比之前也好多了，我挺高興的，但我知道獎勵不是長久的方法，重要的還是要提高學生們的學習積極性，讓他們從內心裏喜歡語文，做到自主學習。
昨天晚上，我找了一份看拼音寫詞語的練習，本想着今天打印出來讓學生帶回家寫，結果校長室門關着，這裏沒有專門的打印室，很多資料也沒辦法及時的打印，以後要早做準備。
9-14
週一的語文課，學生們顯得格外精神。上週五，我給學生布置了背誦的作業，在課堂上，大部分學生都能流利完整的背誦出來，我抽背了幾個學生，發現他們還是有進步的。這節課上，我對前面學過的課文進行了複習，特別是在朗讀詞語的時候，男孩子們讀的可響亮了，這是我沒有想到的。複習課上，大部分同學還是挺投入的，對於上星期學過的課文，學生們還是有所體會的。今天下午，我還要對學生們做進一步的複習指導。班裏的幾個男孩子背誦任務完成的也不是很好，還是要加緊督促。
9-15
今天有兩節語文課，我漸漸地發現，學生們越來越吵鬧了，或許是我對他們來說，新鮮感越來越弱，加上我又是比較溫柔的老師，不太會兇學生，這些小鬼頭們就覺得我“好欺負”吧，今天的午自習挺吵鬧的，由於要寫作文，一些學生並不是很會寫，所以還是存在拖拉現象。今天是複習課，明天就要進行第一次單元考了，真希望學生們能好好複習，認真考試。
抄寫作業佈置了很多回，聽寫也聽了三次，可是今天給學生們報聽寫時，發現還是很多學生不會寫，只有兩個100分的，真是捉急。我發現我對於班裏的孩子們還是太鬆了，並沒有好好抓基礎，對於一些學生，就是應該緊緊地盯着。
明天早上有兩節課，一節課用來考試，另一節課就上第5課《古詩三首》，至於午自習，我決定先校對練習，再給他們練字。班裏的學生們從未學過書法，我還是要從最基礎的筆畫教起，慢慢來練，爭取六年級時能寫得更加端正工整。
9-18
今天早上真是充實而愉悅的一天，早自習給班裏的孩子們看了兩個成語故事，這類動畫小視頻很能吸引五年級的孩子們，教學效果也很好。早上第一節課，2班的老師來班裏聽課，班裏的學生們真的是表現的更好了，比以前認真多了。但是有一個很大的問題，就是一堂課下來，我講得太多了，學生們說的太少，長此以往，很容易形成滿堂灌的`現象。學生的主體性很難得到體現，老師自己也會比較累。這裏的學生，基礎比較薄弱，五年級的學生也相對內斂了，很多時候會不好意思發言了，怎樣引導他們，是老師需要思考的問題。
語文第一週教學反思3開學伊始，學生從各個學校各個班級而來，知識、能力、基礎、習慣存在的差異較大，給教學帶來了一定的難度。怎樣讓學生儘快步入正軌，就成了開學第一週迫切解決的問題。
教了幾年的畢業班，認識到教學的重點應放在培養學生的閱讀和寫作能力上來。所以我上學的第一節課就是先讓學生知道如何學語文。讀書時要手不離筆，標出生字，不理解的詞語，喜歡的語句，內心的初步感受，每次閱讀都有新的收穫，注重閱讀和寫作的結合，讀中悟，逐步由淺入深，由一開始的只寫兩三句到後來的寫一段話，由只寫課文內容擴展到聯繫自己的生活實際寫出真情實感。剛開始練習的時候學生會感到有一定的難度，不知從何下筆，跟我預想的一樣，學生在第一課《長江之歌》時就出現了各種問題：A.重複原文，沒有自己的想法。B.感受同課文脫節。C.從長江聯繫實際時由長江聯想到自己的父親母親。D.寫的句子空。如長江你多偉大，沒有結合具體內容。開始就出現這樣的問題在所難免，這時候不能訓他們，應該讓孩子看到自己的每一個進步，纔不會產生畏難情緒。小組交流，讓大家都有表現的機會，找出較好的，全班發言，教師點評，讓學生知道批註該怎麼寫，學生再改，小組評議，再修改，直到符合要求爲止，但不能一個標準，優生和中等生要語句生動，感情真摯，而學困生只要能寫一兩句自己的話就行。這樣的練習，用時長，難度大，教師一個人指導忙不過來，所以在訓練時就要有意識地培養小助手，領頭兵，成立學習小組，以點帶面，讓學生教學生、指導學生，就能取得事半功倍的效果。第二課《五彩池》又進行了練習，已經有一部分學生寫的符合要求了。中信來的學生寫的稍好一點兒。但感受少，重複原文，空洞，戴高帽的問題依然存在。有的是時間，有的是練習的機會，只要常抓不懈，問題就會迎刃而解。
閱讀就要強化讀的訓練。農村來的孩子朗讀差，但沒想到六年級的孩子朗讀會是這樣的水平，讀起來有氣無力，丟字加字，一個調兒，沒有重音和停頓。範讀、領讀、自由讀、同桌讀、小組檢查讀、指導讀，以爲這樣可以放手了，學生讀讀，一聽，又變味兒了。沒辦法，再練習，一節課的時間大多用在了朗讀指導上，學生總算有點感情了，可這是齊讀呀，如果一個個檢查，存在的問題會更多，在以後的教學中給朗讀的時間要多些了。
讀悟寫感受，讀寫結合寫片斷，讓學生把學到的方法運用到寫作中去。學完《長江之歌》模仿結構寫《教師之歌》。初次練習，爲了降低難度，小組寫一篇即可。雖存在許多問題，但也不乏精彩之處：“你用滿腹的才華，教育祖國的花朵；你用溫暖的雙手，托起明天的太陽。”“您從辦公室走來，和藹可親是你的風采；您向教室奔去，培育祖國的花朵”“您細心的教導，爲我們指明瞭方向，您用您寶貴的時間，換來了我們的茁壯成長”重點說好句子，讓學生找到感覺，有成就感，提高對練筆的興趣。《五彩池》主要側重練習排比、比喻的句式，讓學生寫家鄉的田野、果園，瞭解到學生的寫作水平，小組評改，教師指導，教給評改的步驟，重點放在改上。小組長的能力直接影響着上語文課的效果，下週，教師要有意識地培養小助手，讓他們逐漸勝任自己的工作。
除了讀悟結合、讀寫結合，在教學中還要注重積累語言的訓練。如《五彩池》課文中幾個“有的”讓人感受了五彩池各式各樣的形狀。我就讓學生加以想象，模仿文中比喻句進行說話訓練，五彩池玲瓏多姿，有的（ ）有的（ ）有的（ ）。學生說出了各種不同的形狀，雲朵、扇子、奔馳的駿馬、頑皮的猴子……想象奇妙：當學生從“檸檬黃”“天藍”體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的方法，學生便想出桃紅、葡萄紫、橘黃……更能感受出五彩池瑰麗多彩的顏色。
