人教版一年級語文園地三課件

【學習目標】

1、學習勸說他人不做有損於公共利益的事，說話是態度大方，有禮貌。

2、培養學生關心身邊的事情，勇於表明自己的態度。

【教學重點】

說出這兩件事的做法爲什麼不對，該怎樣勸說。

【教學難點】

在學生進行口語交際的過程中，指導學生注意語言的審美性。(有禮貌，真誠，態度大方等)

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、遊戲激趣，導入新課

1、聽力大考驗

教師念《顛倒歌》，學生找出其中的錯誤。

2、揭示課題

小朋友能真誠地給老師指出錯誤，老師很感激，老師謝謝你們。在平時的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會怎樣做呢?

揭示課題《不要這樣做》

二、學習勸說，情景對話

1、看圖說話，瞭解圖意

2、分組討論，交流彙報。

⑴ 分組討論：這樣做有什麼不好?你怎樣勸說他們不要這樣做?

交流彙報。

⑵ 老師演犯錯的孩子，與上臺彙報的學生交流對話。

⑶ 集體評價。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境的美化，影響別人的休息。

3、 創設情境，交流對話。

三、遷移情景，合作演練

四、聯繫生活 靈活交際

在生活中，學習中，我們常常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進行勸說?

自由組合選擇一組場景進行對話交流

小組彙報交流，集體評議。

這是一開始的教學設計，但後來在教這一課時，在準備教學第二個環節時學生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎?我想：把主動權還給學生也不錯，就相信他們吧!於是我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢?”，“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。於是我就引導學生如何演好。然後再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。最後請四個小組上臺彙報，彙報的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護它;我是一棵小草，請你腳下留情!有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我浪費;爲了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要爲他們喝彩。回過頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學生創新的火花可能就被我扼殺了。

【教學反思】

全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改爲“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，紮紮實實提高學生的口語交際能力。

一、創設“敢說”的氛圍

由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當衆大膽、清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。

“激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽衆。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的慾望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演慾，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎?”這就是我們新課程所追求的，不是嗎?

保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係。教師要認識並尊重學生作爲一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有着發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作爲一個聽衆、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關係，營造一個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那麼有幾個學生能順利、輕鬆地完成口語交際，可能連最後的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

二、訓練“能說”的能力

1、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出："要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。"因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎?我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢?”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。於是我就引導學生如何演好。然後再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。

2、形式多樣，說得活。

⑴ 語言調動。教師用富有感染性的語言爲學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，並在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。

⑵ 角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由於情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以後再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。

⑶ 想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什麼圖，教師不要劃框框，而要啓發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與衆不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多麼新奇，多麼合理啊!

⑷ 利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景製作成課件在電腦中出現，然後投放到屏幕上，最後讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什麼，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

3、指導精當，說得好。由於小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生纔可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題後，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們說說該怎麼演，爲下一步演好做準備。

三、培養“會說”的技巧

會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧，我認爲有以下幾種方式：

1、教師示範。教師的話說得如何，直接影響着學生的說話質量。爲了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成爲學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作爲一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

2、實踐鍛鍊。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。