人教版一年級語文園地六課件

教學目標

1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。（重點）

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前後左右，能參照太陽辨別方向。（重、難點）

3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。（重點）

5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。（難點）

課前準備

1．多媒體課件、小兔子的頭飾。（教師）

2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。（教師）

3．準備水果圖和虎王圖作爲獎品。（教師）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣引入

導學：小朋友們，你們喜歡去遊園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢遊語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做遊戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），你們願意去嗎？

設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，爲學生創設了一個暢遊語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

二、遊戲活動，鞏固知識

字詞句運用

（一）連一連

1．創設遊戲情境，引出活動一。

過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園裏。（課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。）咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

2．引導學生說一說自己想怎麼分。

預設：

生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐裏，其他音節分到一個筐裏。

生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐裏，上下結構的生字分到一個筐裏。

3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生彙報，教師點擊課件完成連線。

4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

設計意圖：通過遊戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

（二）讀一讀，背一背

1．過渡：分完了蘋果我們繼續遊玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

2．學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

4．學生藉助拼音自由地讀一讀兒歌。

5．教師範讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。

7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

10．引導學生彙報，課件出示相對的方位詞。

前——後 左——右 東——西 南——北

11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

12．情境表演。

（1）請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的後面是——（西），我的左面是——（北），我的右面是——（南）。

（2）在小組裏一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

（3）請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

13．遊戲鞏固。

（1）結合教室中的座位說一說“前後左右”。

我的前面是______，我的後面是______，我的左面是______，我的右面是______。

（2）老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

（3）創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的遊戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在遊戲、情境中讀文識字，辨別方向。

展示臺

1．過渡：（課件出示活動三的情境圖）小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建築物都是幹什麼的？你們知道嗎？

2．學生根據自己的生活經驗介紹建築物的名稱和用途。

3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

4．指名領讀招牌上的漢字。

設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

三、總結回顧

總結：這節課我們一起暢遊了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收穫一定不少，在語文樂園中，不但可以做遊戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

第二課時

一、導入新課

導學：本節課我們繼續暢遊語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收穫呢？

二、日積月累

1．導學：晴朗的夜空裏，掛着圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

2．教師範讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

3．學生藉助拼音自由地朗讀古詩。

4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什麼。

（1）引導學生思考：爲什麼李白把月亮當成了白玉盤？

（2）課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映着亭臺樓閣，青雲在天空中飄動。

過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什麼呢？

6．指導朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什麼，把它叫做白玉盤。又以爲它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的雲上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

（1）結合圖畫讀古詩。

（2）給古詩劃分節奏。

小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青雲端。

7．配樂誦讀。

8．練習背誦古詩。

（1）同桌合作背一背。

（2）指名背誦。

（3）出示畫面進行引導，全班齊背。

設計意圖：對於低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋樑，此環節藉助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

三、和大人一起讀

1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2．教師範讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，藉助拼音認字。

4．指名分小節朗讀，糾正字音。

5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

6．在小組裏交流，編動作讀兒歌。

7．指名邊讀兒歌邊做動作。

8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？

預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。

10．引導學生積累優美的詞句。

導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組裏的同學交流交流，讀一讀，背一背。

11．作業：

（1）和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。 （2）試着仿寫一段兒歌。

設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

教學反思

《語文園地六》的設計內容較爲豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯繫。爲了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤爲關注興趣的激發。整個教學設計以暢遊語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的遊戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍，學生在完成了本課的學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。