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人教版語文一年級課件

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  一、設計理念:

人教版語文一年級課件

《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求:“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”教學這首兒歌,着重進行朗讀指導和訓練,讓學生通過閱讀實踐,嚮往美好的情境,感受祖國語言的優美,提高閱讀興趣。同時創設情境,激發想象,發展思維,提高創新意識和創新能力。

  二、教學目標:

1、讀懂課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思,運用“坐在月亮上,我看見……”的句式說話。

2、初步培養學生的想象能力,正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養學生欣賞大自然美景的情趣,

  三、教學過程:

(一)猜字謎複習生字:

師:小弟站在大哥的肩上。

生:尖。

師:八張嘴

生:只。

……

師:小朋友猜謎的本領真高。

(環節評價:猜謎能引起學生的注意,激發興趣,學生在輕鬆愉快的環境中複習生字。)

(二)創設情景,觀察想象。

1、師:小朋友表現這麼好,老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。(出示課件,晴朗的夜空圖,滿天星星在閃爍,播放音樂《閃爍的小星星》)

2、師:可以睜開眼睛看看,我們來到了哪裏?在這裏你看到了什麼?

生:我們來到了天空,看到星星。

師:星星是怎樣的?

生:星星一閃一閃的。

生:星星亮晶晶

生:星星很可愛。

師:天空中小星星很美麗,可是太孤單了,如果你是畫家,還會再畫什麼?

生:我會再畫個衛星。

生:我會再畫只飛船。

生:我會再畫個月亮。

……

3、師:小朋友真是個想象豐富的畫家,現在老師先給這畫加上月亮。

(在夜空圖中出示一彎新月)這是怎樣的月亮?

生:彎彎的月亮。

生:兩頭尖尖的月亮。

師:你覺得彎彎的月兒像什麼?

生:彎彎的月兒就像小船。

生:彎彎的月兒像香蕉。

生:彎彎的月兒像把刀。

生:彎彎的月兒像眉毛。

……

4、師:有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞着這美麗的夜空,(出示一位小女孩遙望着星空)她說:天空這麼美,這麼有趣,要是能飛上去那該多好啊!說着說着,她就睡着了,她夢見自己真的飛上天空了,坐在月亮上。(慢慢移動小女孩飛上了天空,坐在月亮上,)

師:這位小女孩,坐在月亮上看見了什麼?

生:小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天。

師:有位詩人把我們小朋友剛纔看到的、想到的寫成一首詩,我們打開來讀一讀。

(環節評價:優美的畫面把兒歌具體化、形象化,學生初步體會到夜空的美。爲讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。)

(三) 讀兒歌,體會意境。

1、學生自由朗讀課文。

2、教師配樂範讀課文。

師:請你學着老師的樣子練讀,或者你認爲自己能讀好的,就按自己的方式讀,在小組中準備“朗讀明星”比賽。

3、學生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

(1)師:準備好了嗎?誰有信心把第一句讀好。

生1讀: 彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

生2評:我認爲他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。(此生讀)

生3評:我覺得他把月兒讀得很彎很彎,把船兒讀得很小很小,

師:小朋友有沒注意到他是怎麼讀的。

生4評:我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。

師:你聽得認真,還有誰也能把第一句讀好。

……

(2)師:誰來讀讀第二句。

生1讀:我在小小的船裏坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。

生2評:她的語氣太平淡了。

師:小姑娘坐到了彎彎的月兒上,會有什麼感覺?

生:她會很快樂。

生:她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。

師:那我們就帶着快樂的、有趣的語氣來讀第二句,邊讀邊想象着自己上了天,坐在彎彎的月兒上,划着雙槳,盪漾在星星閃爍的藍天中,是多麼自由自在,多麼地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

(3)賽讀全文,評出“朗讀明星”。

5、背誦。

師:小朋友讀得真好,爲了獎勵你們,老師讓你們聽一首歌。(放《小小的船》的音樂,學生背唱。)

(環節評價:朗讀兒歌是本課教學的重點,通過反覆地朗讀訓練,學生充分感知語言文字。當學生朗讀有困難時,師恰當地引導學生體會小女孩的喜悅的心情,激起學生的共鳴。當在學生有了情感體驗後,就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來,達到理想的教學效果。)

(四)拓展練習,發展思維

1、師:這麼美麗的夜空,小朋友想不想到月亮上去?

生:想!

師:請大家閉上眼睛,聽着音樂輕輕地擺動身子,(放音樂),讓我們飛吧,飛吧!飛上藍天,到月亮上旅行。

說話訓練:

(1)坐在月亮上,我看見( )

生:坐在月亮上,我看見白雲。

生:坐在月亮上,我看見嫦娥姐姐。

生:坐在月亮上,我看見玉兔。

生:坐在月亮上,我看見長城,

……

(2)坐在月亮上,我看見( ),還看見( )。

生:坐在月亮上,我看見流星,還看見衛星。

生:坐在月亮上,我看見太空人,還看見飛碟。

生:坐在月亮上,我看見飛機,還看見火箭。

……

2、創作想象畫(課外)

師:請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景!

3、佈置圖畫專欄(課外)

(環節評價:說話訓練,不僅培養學生的語言表達能力。更重要的是學生展開想象的翅膀,激活課堂氣氛,把學生的學習興趣推向高潮。)

(五)總結

今天我們學習了第10課小小的船,知道了這首兒歌的意思,還進行了一次愉快地夜空之旅,看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大後,也到宇宙中去探索宇宙的奧祕。

  四、教學反思評價:

(一)注重閱讀實踐

《語文課程標準》中指出:語文是實踐性很強的課程,應注重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,在本案例中,教師創設 自然情境,在積極主動的語文實踐活動中,讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的薰陶和情感的昇華,還學生以情,還語文教學以情。

(二)體現人文性

本案例重視情感、態度、價值觀的正確導向,情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,在本案例中,學生主體充分參與,教師適度引導,尊重學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生髮表富有個性的見解,這是提高語文能力的需要,也是形成良好個性、激活創造力的需要。

(三)延伸發展,啓發想象。

《語文課程標準》的教學建議裏提到:要注重培養學生的創造潛能開發,首先要培養他們的想象力。想象是創新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因爲知識是有限的,而想象力概括着世界上的一切知識,推動着社會的進步,成爲知識進化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材,創設情境,開拓學生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什麼”的說話訓練中,學生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學生思維,培養創新精神,提高創新能力。

(四)課內外結合,學科間融合。

本案例注重跨學科的學習,設計了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,創作想像畫等活動,使語文課與藝術課交叉、滲透、整合,開闊學生的視野,提高學生的學習效率,加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合,學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景,在課外畫下來,並舉辦圖畫專欄,激發學生興趣,提高學生綜合素質。