感念師恩我心目中的好老師徵文

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　　感念師恩我心目中的好老師徵文1

我的老師長着一雙亮晶晶的眼睛，一張不胖不瘦的臉，一張櫻桃似嘴巴。

我的老師是一個耐心細緻的一個人。記得又一次，我有一道不會做的題，我就去問老師，老師給我講了一篇，我還是不會，老師又接着一遍又一遍給我講解分析，可我還是不懂，我都不敢看老師，害怕她發火，可老師並沒有發火，仍然繼續耐心的給我講解，直到我懂爲止。

我原來不喜歡看書，拿到一本書就瞌睡！假期時，老師手把手交給我看書的方法，慢慢地我發現原來讀書是這麼有趣！在老師的幫助下，我讀完了《紅樓夢》、《昆蟲記》等好幾本書，有時遇到不懂的地方，我還會在手機上與老師交流呢！

說我的老師像媽媽一樣愛我們，每天和我們朝夕相處，不但學習上教育我們，生活上更是得到了老師無微不至的關懷。這一點也不誇張，我們是一羣來自高半山的寄宿制學生。記得有一次下午快吃晚飯的時候，天空突然下去瓢潑大雨，可是我們誰都沒有帶雨傘，我和我的同學淋着雨跑進食堂，大雨把我們的頭髮和衣服都淋溼了，吃過了晚飯，我們又冒着大雨跑到教室，被正給我們送傘到教室的董老師發現了，老師趕緊就給家長們發微信、打電話通知爸爸媽媽給我們送衣服、鞋子。接着老師顧不上自己吃飯又趕緊把她的吹風機拿到教室給我們把打溼的頭髮、衣服吹乾，老師一個一個的給我們吹着打溼的地方，那雙手就像媽媽一樣溫暖，雖然我們的身體冷冷的，但我們的心卻是暖暖的。

這就是愛我們的董老師，也是我心中最愛的老師。

　　感念師恩我心目中的好老師徵文2

“她的課有意思！”這是記者在採訪過程中，學生們給出的幾乎一致的答案。在學生們眼中，“上課風格幽默、信息量大、有親和力”是吳曉雋老師的教學“標籤”。

記者有幸旁聽了一節吳老師的《服務管理》課。從最新發布的米其林上海榜單到阿大蔥油餅、從食行生鮮的服務模式到大董烤鴨店的服務理念，這些鮮活的生活事例經過吳老師的分析，成爲解讀《服務管理》課程知識點的實際案例。在這種輕鬆、活潑的課堂環境中，學生們對知識點的把握更準了，對學習的熱情提高了，對專業的熱愛也更深了。

師者，傳道、授業、解惑也。吳老師一直以教師的責任感和神聖感來鞭策和敦促自己充分準備並思考教學的內容和方式。作爲骨幹教師，她先後承擔了包括《服務管理》、《跨文化管理》、《酒店管理導論》、《西方經濟學》等六門本科課程和兩門研究生課程的教學。她的教學邏輯嚴密，條理清晰，重點突出，課堂氣氛活躍。她備課詳盡，精心設計教案，能夠在課堂中準確把握學生認知特點，並喜歡與學生互動和交流，收到了良好的教學效果。

吳老師關注90後學生羣體的心理特點，也喜歡和同學打交道。例如在論文環節，吳老師對每一位同學都悉心指導，從研究思路、學術規範、研究方法選擇到論文的行文都傾注了她的心血，好多學生在看到吳老師修訂的密密麻麻的電子文稿時都直呼感動。她總是引導學生用開放、積極的心態看待未來、對待挫折；鼓勵同學們多讀書，拓寬視野，獨立思考；並不吝時間大力支持同學們的創業活動和社會實踐。在她的指導下，管理學院的學生們在旭日樓三樓建設起了咖啡吧，開展創業實訓；有同學獲得了順豐杯創業競賽的第二名；幾乎每年都有同學獲得院級、校級的社會實踐活動的立項。管理學院的小陳同學說，“我們和吳老師交流的時候，她總能提供建設性的建議。吳老師的笑容非常有親和力，每次交流都讓我們覺得非常開心！”

“教書育人貴在格局和境界”。在談及自己的教育理念時，吳老師如是說。老師的眼界和格局影響了學生們的視野和起點，因此老師首先就必須不斷的學習和進修，這是保證教學質量的根本。秉持這種理念的吳老師很重視自身學識修爲的提升，她積極申請海外進修學習，力求提高專業水平。2013年她赴美國康奈爾大學酒店管理學院做訪問學者，在一年的進修之中，吳老師完整地學習了四門課程。在學習歸成後引進了STR行業數據庫，並及時將所學知識向同事介紹，向學生傳遞，並在教學中加以應用。借鑑世界一流學校的課程架構和素材，吳老師對服務管理等課程的課件內容進行了調整和充實，更新完善了相關的內容和案例。她還在系裏開展了“行業專家進課堂”的教學嘗試，在合適的課程章節，邀請行業資深人士做相應的講座，與同學們互動，受到歡迎和好評。

吳老師就是以這樣的熱情、認真和嚴謹實踐着她對於師者的理解，並向學生傳遞着敬業、專業和奉獻的價值觀。

　　感念師恩我心目中的好老師徵文3

俗話說：“潤物細無聲”，這句話用在我們王老師身上再恰當不過了。他總是用“聊天”方式教育我們，給我們啓迪。我忘不了王老師和我一個個“聊天”的鏡頭。

我上小學時就愛讀書，捧上自己感興趣或喜歡的書恨不得一口氣把它全部讀完，經常因無法抵制書的“誘惑”一直讀到深夜。自認爲，我又沒幹壞事，讀書也會錯嗎？去年我升入初一年級，來到王老師班上，我晚上沒有時間節制的讀書的習慣仍沒改變。因爲睡眠不足，上午四節課的效率自然就低了，在課堂上連連打哈欠，只能巴望着午休時間的到來。沒多久，我的倦怠被班主任王老師看到了。於是，他就在下課時和我“聊天”。“你怎麼經常在課堂打瞌睡呀？”王老師問。我理直氣壯地說：“老師，我在晚上讀課外書來着，把一本《×××》看完了。”“喜歡讀書是好事啊，但不會合理安排時間，晚上看得時間太長，不就影響了第二天的學習效率了嗎？課堂上的時間是非常寶貴的，落下一分鐘，課後補十分鐘都不及。”王老師語重心長說。我聽了這些不地由得低下了頭，老師看到我明白錯誤了，開心地笑了。於是我答應老師以後絕不會無時間節制的看書了，並且從心底裏佩服他敏銳的觀察力。

我在課堂上還不愛舉手發言，對於老師提的問題我自認爲都會，但就是不樂意舉起“寶貴”的手。有時，老師叫我回答問題——即使我沒有舉手。但回答問題時，我無法把語言組織好，不能流暢得一口報出答案只能磕磕絆絆地說一下。兩個星期過後，王老師又找我“聊天”。

王老師語重心長地說：“嘴巴總是不能把心裏想的表達出來吧。”我不好意思地點點頭。他又說：“這就叫做‘口不應心’。想改嗎？”我很用力地點了點頭，因爲每次回答完問題後，心裏總不舒服。他說：“那就把手舉起來，上課時積極發言，總會改掉的。”我信服地點了點頭，心裏充滿了希望與對老師的感激。經過努力，一年下來，我的成績比入學時進了一大步。

王老師不僅能撥正我們前進的航標，還能修補我們的漏洞。

難忘師恩，難忘初二月考後：這學期進入初二的第一次月考，我發揮出了較好的水平。但因月考成績不錯，於是，驕傲自滿之心油然而生，期中考試複習時，玩玩樂樂，極不專心。考後不久，成績出來了——極差，我後悔不堪。老師又來找心灰意冷的我“聊天”。“期中考試沒考好吧。”他親切地說。“嗯。”我只有點頭的份，眼睛始終不敢看着他。“沒關係，考過了就過去了，最關鍵的做法是要靜下心來，把不會的弄明白，在下面的考試中取得好成績，複習時一定要踏踏實實的。知道了吧？”他和藹地說。

聽着王老師親切的話語，我頓時渾身輕鬆了許多：從老師身上，我得到諒解；從老師身上，我學會了展望未來。師恩，無以報答之，只能以勤奮和刻苦學習，回報老師的教誨。