三年級語文說課稿範文

作爲一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級語文說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文說課稿範文1

一、說教材

《奇異的植物世界》是小學語文S版三年級下冊第四單元的第3篇課文。

這是一篇參觀記，寫小星和同學們在嚮導李叔叔的帶領下參觀植物園的過程，從中展現了一個奇異的植物世界。

全文共8個自然段，可以分爲三個大部分，是按總分總的結構來寫的，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫的是整個參觀過程，課文一步一景，一個自然段寫看到的一種植物。通過小星的看、聽、嘗、摸、問和嚮導李叔叔的介紹寫了每種植物的特點，充分展現了各種植物的奇異之處。課文脈絡清晰，前後銜接自然，抒發了作者對奇異的植物世界的讚美和熱愛之情。

二、說教學目標。

依據課程標準、單元目標及作文學評的要求，

第二課時我設計的教學目標是：

1、能夠有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力，通過朗讀使學生體會到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛之情。

2、學習課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法，瞭解“總分總”的構段方式。

3、基於對作文學評的理解，我將第三個教學目標定爲：學習作者的寫作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，並努力將這種寫作方法運用於自己的習作當中。

三、說教學重、難點。

教學重點是指導學生有感情的朗讀課文，學習作者通過感官來感知大自然的寫作方法。

教學難點是充分體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧祕的興趣。

四、說教學教法。

本課在學生閱讀的基礎上，以“導——扶——放”的形式培養學生自主學習能力，讓學生學會自主、合作、探究的學習方法，充分體現學生在課堂中的主體地位。

五、說教學過程。

爲了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我安排了三個教學環節：

（一）、複習回顧，整體感知。1、師生共同書寫課題（我板書，學生書空）2、出示本課要求掌握的字、詞，讓學生快速認讀。這一環節的設計既檢查了學生對第一課時字詞的掌握，又爲有感情的朗讀課文打下了基礎。3、提問複習：本文主要寫了一件什麼事情？（學生會回答：這篇課文主要描寫了小星和同學們在李叔叔的帶領下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問題的設計，能夠帶領同學們對課文內容作整體把握。

（二）、精讀課文，品學體味。

1、首先讓同學們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學們在（板書）農藝師李叔叔的帶領下去參觀植物園。

2、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫？請快速的找出來！（學生會發現哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫）一種奇異的植物。

3、我用過渡語：李叔叔向同學們介紹了這麼多植物，到底這些植物奇異在什麼地方呢？讓我們一起到文中細心地找尋答案吧！指導學生學習第二自然段，我設計了這樣的思考題：①這一段寫了什麼植物的什麼特點？②作者是怎樣感知到它的特點的？（學生讀第二自然段後回答這兩個問題，我將依據學生的回答進行板書：哈哈樹……出笑聲……聽）“這兒明明沒有別的接着指導學生讀出哈哈樹的奇異，用好奇、驚訝的語氣，老師範讀：遊客，哪兒來的笑聲呢？”指導李叔叔介紹要用平和親切的語氣，表現出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。這樣的設計充分體現教師的引導作用，根據學生讀文的情況進行指導學習找出植物的奇異的特點，又使學生學會有感情的朗讀課文。

3、學習第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會問什麼問題？（暗示同學們可看着板書，讓學生猜到會問寫）了哪種植物？什麼特點？怎樣感知的？根據學生回答，適時板書。學生學習後，重點指導朗讀：’他驚叫着把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊！”縮了回來，顯得很緊張。（通過有感情的朗讀，體會小星的心情和他的情感變化。）幫助學生整理學法，我們是用通讀全段——找準重點內容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學習的。

4、學生自學4—7段出示自學提示：文中各段分別寫了那種植物？有什麼特點？作者是怎樣感受到的？首先自主學習，圈出文中重點內容，再進行小組內合作交流。依據學生彙報適時板書。（這一教學環節的設計目的是讓學生在2、3段學習了學法的基礎上，在自學提示的引導下自學，通過自主探究，小組合作等辦法解決問題，體現了老師的引導作用和學生的主體地。）位

5、學習第8自然段，體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的花朵，瞭解到能點亮的蠟燭樹，品嚐到酒味四溢的醉草，觀察到本領強大的捕蠅草，聽到清脆柔和的水笛荷發出的笛聲。我們怎能不感慨：“多麼奇異的植物世界呀！”指導同學們讀出驚訝，讚歎，激動的作者之情！（板書：奇異）

6、引導學生觀察板書，體會作者通過多種感官感知事物，讓事物的特點清晰地展現在我們的眼前的這一寫作方法，強調在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友。

7、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來抒發自己的感受。

（三）、總結昇華，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學們，大自然的奧祕是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。課後請同學們藉助課外書，藉助網絡去了解更多的奇異的植物，瞭解大自然更多的奧祕！

六、說板書設計。

15、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽

帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點亮——問（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發音——聽奇異

（總結）好的板書就像一份微型教案，能向學生傳遞給清晰直觀，便於理解和記憶的課文內容。

本課的板書設計突出兩個特點：

1、將課文主要內容清晰直觀的呈現給學生，一目瞭然植物的特點及感知方法。

2、整體呈現“總……分……總”的構段方式。

三年級語文說課稿範文2

一、說教材。

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始"微笑着面對生活"。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

課文以英子的'感情變化爲主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次"掌聲"帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含着豐富的人文內涵。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分爲掌聲前的英子和掌聲後的英子兩部分，因爲課文提到，有了掌聲鼓勵後的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質樸，但在平淡的敘述後面飽含着充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生"由外向內"感受這些情感。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

二、說教學目標。

1.認識文中的13個生字。會寫11個字。認識多音字"落、調"，正確理解"憂鬱、文靜、猶豫"等詞語。

2.採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意；在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.通過聯繫上下文體會兩次掌聲裏的深刻含義，從而懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。

三、說教學重點。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

四、說教學難點。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、說教法。

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我爲學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成爲學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我採用的教法是：

1.啓發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2.直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教於樂，學生樂學樂用。

3.評價激勵法：教育心理學認爲"正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。"科學的教學評價能激發學生興趣，啓迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

六、說學法。

根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習，因此我引導學生以下方法。

自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。

批註記錄法：帶着疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養學生學習語文的好習慣。

朗讀體會法：扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領悟掌聲的內涵。基於本課的教學目標，我設想本課時的教學將着眼於"情"，紮根於"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"爲線索，以"英子掌聲前後的內心變化過程"爲突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用"抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界"的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。

七、說教學理念和策略。

本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發，鑽進文字的裏面，透視到文字的背後蘊藏的情感，主動索取文字裏的巨大財富，親歷情感體驗。基於上述理念，我採取的教學策略是在本課時的教學將着眼於"情"，紮根於"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"爲線索，以"英子掌聲前後的內心變化過程"爲突破口，指導學生用"抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界"的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。

八、說教學過程。

（一）以情促疑，直奔重點。

1.鼓勵學生自由說說我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情會怎樣？

2.教師評議並小結：我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時要用掌聲表示讚美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和讚美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着祝福。還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，我們通過學習課文一起去認識她。

3.導入課題：今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。

"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕鬆愉悅的語調，深情的提問和交流把學生自然而然的引入英子的世界。爲後面的情感之旅鋪設基調。這樣的導入很自然地就切入了關鍵點"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發了學生的主動意識，悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中。

（二）對比體會，感受變化。

1．認識以前的英子。

課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。"引導學生在朗讀中瞭解感悟：從兩個"總是"可以看出，過去的英子是怎麼樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大願意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最後一個離開。）爲什麼英子不大愛說話，又不大願意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂鬱，很不自信。）原來的英子是一個什麼樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂鬱）

交流後學生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產生自卑的心情。

2.認識現在的英子。

（1）瞭解英子的變化及其原因：課件出示"從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。"引導學生在充分朗讀的基礎上交流：英子變成了一個什麼樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子爲什麼會有這麼大變化的呢？（同學們的掌聲。）

（2）瞭解第一次掌聲：接着引導學生通過讀有關句段，進一步體會--第一次掌聲，大家爲什麼爲英子鼓掌？他們可能會在心裏給英子說什麼？（第一次掌聲，大家爲了鼓勵英子，爲她鼓掌。他們可能會在心裏給英子說：你終於克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設計是爲了緊扣"掌聲"引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想同學們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解，進一步體會"掌聲"的含義。

（3）瞭解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又爲什麼爲英子鼓掌？他們又在心裏給英子說什麼？（第二次掌聲，大家爲了讚揚英子，爲她鼓掌。他們可能會在心裏給英子說：你講得太精彩了，你終於成功了，你是一個敢於挑戰自己的人……）

這樣的課堂設計是爲了由重點詞拓展開，進一步感受"掌聲"，並挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富"掌聲"的內涵，使前後兩次"掌聲"有機結合起來。

（4）這樣引導學生通過對掌聲前後性格變化的比較，引出學生的質疑：掌聲怎麼會有如此神奇的力量？爲後文學生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

(三)以情導行，品悟真愛。

1.叩擊"微笑着面對生活"。

正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂鬱的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生，讀後交流：微笑着面對生活是什麼意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）從英子的信中，你讀懂了什麼呢？（從"永遠"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響着英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

通過以上交流和學習，學生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑着面對生活。進而引導學生聯繫實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學生的心中。

（四）聯繫實際，課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。

2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現情感、語言和思維同構共生！並讓學生當堂進行交流評價。

九、說板書設計。

板書設計簡潔明瞭的突出了重點，深化了主題，實現學文明理、無痕育人的目的。

三年級語文說課稿範文3

評委老師：

早上好！我說課的課文是《富饒的西沙羣島》。

這篇課文通過介紹的地理位置和它的美麗富饒，表達作者對西沙羣島的熱愛之情。課文先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光與物產。選編這篇課文的目的，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，二是學習課文中的優美語言，積累好詞佳句。因此，根據課標對中年級的具體要求，結合本組和本課教材特點及學生實際，我擬定如下幾個教學目標：

1、掌握本課生字詞，正確珊瑚、綻開、蠕動、棲息等詞語；

2、理解課文內容，瞭解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國山河的感情；

3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。針對以上目標，我把教學重難點確定爲：通過理解重點詞句感受西沙羣島的美麗與富饒。說教法、學法：蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、形式、色彩、語言思維的。教師的教要遵循兒童學的規律。因此，結合本課特點，我在教學中擬用：多媒體教學法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學方法，且這些方法將在我以下餓教學過程中具體體現。

說教學過程：

在學習完生字詞，整體感知課文內容的基礎上，依照本課教學重難點，我設計如下教學程序：

一、整體入手，組織自學

學生是語文學習主人，在這篇課文的教學中我注重學生的自主解讀文本能力的訓練。因此我在學生明確了課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和說明後，組織學生按小組選擇喜歡的方面合作學習。並根據班級學生實際給出學習提示：

1、你們最喜歡西沙羣島哪方面，讀一讀，讀出喜愛感情？

2、合作中你們解決了哪些問題，還有哪些遺留問題？

3、你們想如何展示學習成果：讀一讀？寫一寫？還是畫一畫？這樣進行把目標轉化成任務驅動，可以驅動學習的學習。

二、彙報展示、品位重點

在學生的彙報交流中，充分尊重學生彙報、交流方式的多樣化、個性化並且抓住重點詞句引導學生讀書，理解關鍵詞句。如交流學習西沙羣島的地理位置時，讓學生結合地圖理解，體會西沙羣島位置的重要性。而理解描述西沙羣島美麗、富饒的段落既是本文教學的重點，也是難點。如學生學習、交流因爲海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同。這句時，教師可展示圖片資料，圖文結合，促進學生對課文的理解；當學生交流西沙羣島海里魚多、海鳥多時，教師可以在學生充分交流的基礎上和學生交流。展示相關資料、圖片，讓學生獲得感性認識，加深理解。

三、迴歸全文，豐富積累

這篇課文語言優美，用詞準確、生動，所以我在迴歸全文時學生伴着音樂一邊讀課文中第一段和最後一段，一邊想象西沙羣島的物產、風光，讓學生明確文章首尾呼應寫法並能有意識

借鑑到寫作中。好詞佳句的積累也是本課的一個重要內容，這裏我通過範讀、學生練讀、小組賽讀的方式，並配上音樂和圖片，讓學生從內心感受到西沙羣島景色優美、物產豐富。這樣進行多種感官刺激，在理解、欣賞、朗讀的基礎上讓學生進行語言的積累。

我的說課完畢，謝謝評委老師！