五年級《楊氏之子》說課稿

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的五年級《楊氏之子》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說課程標準

對於第三學段古詩文的學習要求，《語文課程標準》表述爲：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”及“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。”

建議老師在古詩文的教學中要加強誦讀指導，通過對詩文朗讀中語調、韻律、節奏等指導，引導學生感知古詩文的韻律美、節奏美，並在誦讀中展開想象，領悟詩文內容，體驗情感。提示老師重點從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”。

二、說教材

《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。

第三單元課文圍繞主題“語言的藝術”編排，最大的特點是在人物語言上見功力。目的在於讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，引導學生積累優美的語言。選編本課的目的，則是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識，理解古文的意思，使學生感受故事中人物語言的風趣機智。

《楊氏之子》選自《世說新語》，講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

基於課標及教材，本課教學目標定爲：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

2、學習本課生字新詞；

3、理解文意，體會楊氏之子語言的精妙。

4、瞭解學習文言文的基本方法，激發學生積累語言的興趣。

教學重點：

讀懂故事，背誦課文。

教學難點：

體會楊氏子語言的精妙。

三、說學情

五年級學生經過四年半的學習，已經具備了一定的獨立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如藉助插圖、參照註釋、查閱字詞典等的學習方法，這爲學生進行自主學習本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應還存在着不小的困難，需要教師的引導及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣，引導他們達到思維的興奮點也是組織教學的關鍵。

四、說教法

1、誦讀。

古詩文教學要注重讀，反覆地讀，才能將古文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節奏。

2、想象。

創設情境，引導學生聯繫古文內容展開想象。

五、說學法

1、自主學習，自讀自悟。

學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步藉助工具書、課文註釋等，自主學習、

理解文言文。

2、合作探究，交流分享。

在自主學習的基礎上，與同學合作、交流，分享不同的觀點與看法，在交流與分享中進一步理解文意，感受語言的精妙。

六、說教學過程

第一環節，讀題解題。

開門見山，明確學習內容，板書課題，學生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時補充資料，楊氏之子實指楊修，讓學生明白“查資料”是一種很好的學習文言文的方法。瞭解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個小故事。

第二環節，初讀課文，讀通課文

古文蘊含着豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味。《語文課程標準》建議老師在古文教學時，要讓學生充分地讀，在誦讀中，要尊重學生的個性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達到以誦讀促進學生情感的體驗和對內容的理解。在本環節，通過齊讀、指名讀、師範讀等方式，讓學生有充足的時間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎上，感知古文誦讀的斷句方法、音調變化、語氣語調等誦讀技巧，並在誦讀中加強對古文內容的理解。

第三環節，研讀古文，理解意思

《語文課程標準》明確指出：古詩文教學中，要結合古文內容，引導學生通過想象人物心理，體會人物情感。對於高年段的學生，儘管本文是學生第一次接觸的文言文，光會讀肯定不行，還得準確地理解其意思。本環節，通過學生自主學習、合作交流、分享彙報等方式，使學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步掌握學習文言文的'方法，在此過程中深化對古文內容的理解。在深入研讀後，感受楊氏子應答的巧妙、有禮，感受語言的風趣、機智，感受古文的精練、扼要。

第四環節，贊“聰惠”

《語文課程標準》教學建議中提到，古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創意。學生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補充和領悟。本環節設計讓學生贊楊氏子的聰慧，要求學生想象孔

君平聽了楊氏子的回答後，他會想什麼，神情、動作又是怎樣的，還會說些什麼呢，讓同學們聯繫課文內容展開想象。

第五環節，熟讀成誦

本環節通過多種方式，鼓勵、幫助學生在理解的基礎上熟讀成誦。

第六環節，拓展閱讀

學習了方法，不運用是很難掌握的。本環節適時向學生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，爲學生創造一個練習運用的機會，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到課外。

第七環節，佈置作業

1、背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。

2、閱讀劉義慶的小說《世說新語》，裏面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。

3、綜合實踐：漢語中有許多在表達上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請蒐集並積累，想想它們在語言上有哪些特點，與同學交流。

板書設計：

楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平 楊梅 楊家果

楊氏子 孔雀孔家禽

甚聰惠

多讀

看註釋

查找資料

聯繫上下文

七、說教學效果預測

這是學生在小學階段首次接觸的文言文，學習起來有一定的難度。所以，在本文教學中，我們遵循古詩詞教學之重點，以讀爲本，反覆誦讀，創設情境，引導想象。我們相信，通過師範讀、個別讀、齊讀等方式，學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節奏；通過自主學習、合作交流，學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學生能在理解的基礎上，感受楊氏子應答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。