《珍珠鳥》說課稿
作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家收集的《珍珠鳥》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖動物世界裏折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他爲一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護着它們，雙鳥輕鬆自在地生活着。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裏呼吸着自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極爲有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裏鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裏。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
二、說目標學習
這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑑賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯繫生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。由於施教的對象是初一學生。因此，因結合文章內容和學生年齡特徵來確定本文的教學重點和難點。應該說，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。所以，我確定了本文的教學重難點：
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
三、說教法
根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人爲本”的思想，關注全體，突出學生爲主體，努力引導形成積極主動的學習態度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維對課文進行探究，因爲童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話爲表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。同時藉助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。
四、說設計
1、導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的`心智潛能。可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城裏之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環節分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然後以採訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗，作爲對全班的朗讀指導。然後請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環節中，提出兩個問題：
（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？爲什麼？
（2）想像你就是這隻小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關係是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，並喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：
（3）你認爲“信賴”的真正內涵是什麼？假如你在籠子裏，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。
3、拓展延伸設計。
這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：
（1）請大家看一組畫面
A、驚弓之鳥
B、炮火紛飛
問：爲了創造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼？
（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一隻小鳥，你又會怎麼辦呢？這兩個問題，要求學生聯繫現實社會生活、人類處境等方面的具體內容，談談體會。
4、欣賞歌曲，激發情感這一環節迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。
五、說作業
佈置儘管目前減負的呼聲很高，但我認爲必要的作業佈置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認爲生動的詞語，並試着用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那裏會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。
附板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
珍珠鳥
愛
信賴美好的境界
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。
