海倫凱勒說課稿

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的海倫凱勒說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

海倫凱勒說課稿1

教材分析

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終於學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字裏行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

教學目標

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而瞭解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知慾望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

教學重、難點：

小學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定瞭如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮鬥精神，

設計理念

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的薰陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，並受到情感薰陶。

設計思路

充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化爲積極的情感。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、讀題導入，激發情趣。

由於第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀慾望，並且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

二、精讀感悟，體會不屈。

高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關係。

三、感受成功，奉獻愛心。

這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

四、課外拓展，加深感悟。

海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯繫起來是一個很好的辦法。

五、佈置作業，課外積累。

對於海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對於海倫及她的家庭教師還不是太瞭解，對她們的生活體會得還不是太深，所以爲了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物瞭解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的.觸動一定會更大。

板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。爲了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計瞭如下板書：

海 遭遇不幸

倫 不屈不撓

頑強奮鬥

凱 以愛報愛

勒 無私奉獻

海倫凱勒說課稿2

各位專家，老師：

您們好！

我說課的題目是蘇教版五年級下冊語文第三單元第八課《海倫凱勒》。

一、教材分析

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文字裏行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。

二、學情分析

此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，對多媒體比較感興趣，有極強的求知慾望。他們只停留於瞭解故事內容，而忽略對語句的深刻解讀，因此，我們要引領學生細細品讀課文，理解含義深刻的語句。

課上需要用計算機把相關內容展示給學生，所以選用多媒體教室。

三、教學目標

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、結合語言環境，瞭解文中引號的用法。

3、憑藉課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神。

四、教學重點和難點

教學重點：理解含義深刻的語句。

教學難點：憑藉具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

五、教法方法與手段

在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生品味語句，並結合多媒體課件，領會文章的意境，引領學生能更好地走近人物。

六、教學模式

在教學本課時，我以學生爲主體，強調主體參與。注重發展學生的思維，調動學習積極性，我運用“讀——思——議——讀”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。

七、教學過程設計

（一）激發情感，導入新課：

上課伊始，我先播放一段海倫凱勒成長曆程的視頻。因爲，海倫凱勒這個人物對於學生來說比較陌生，我通過多媒體教學手段，讓學生初步瞭解海倫凱勒是個了不起的人物，激發學生的情感，爲體現海倫的內心世界奠定了基礎。師生共同書寫課題，並有感情的朗讀課題，從而導入新課。一是培養學生良好的學習習慣，寫規範字；二是進行讀的訓練，這樣海倫凱勒的偉大形象給學生有了初步印象。從而也體現了“三維目標”的整合。進入課堂的第二環節

（二）整體感知，走近人物

學生通過瀏覽課文，找到了海倫的成功源自不屈不撓的精神。這也是文章的主線，再讓學生從文章中找出能體現她那不屈不撓的奮鬥的精神的語句。這一環節的設計目的就是讓學生對課文有整體的感知，對後面的精讀課文做以鋪墊。

進入第三環節，這也是本課的教學重點。

（三）細讀課文，感悟內心。

在此環節上，我運用“讀——思——議——讀”法學習。首先讓學生細細品讀，邊讀邊思考體現海倫的不屈不撓的語句，先在小組交流，然後集體彙報。抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。隨機出示flash課件：“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸着知識的甘霖……摸出了血” “爲使我的夥伴……練習、練習、練習”，依據學生彙報，依次呈現“不分晝夜、拼命地摸讀、不停地書寫、如飢似渴、摸出了血、夜以繼日、反覆、甚至、每天堅持”等詞，並以紅顏色突出，讓學生充分交流，感受海倫在學習過程中所經歷的磨難是難以想象的。在此環節我運用師生共議的方法。通過教師引讀，我都要……我都要……我都要……學生有感情的朗讀，在學生腦海裏呈現海倫夜以繼日、如飢似渴的學習情景。通過有感情的朗讀，營造適合學生想象的氛圍，填補文章的空白之處。既訓練了學生的感悟能力，又發展了思維能力。並隨即進行重點句子的朗讀指導。加以優美的渲染，再配上圖片，給學生創設情境，再一次讓學生走近海倫凱勒內心世界。學生有了情感的積澱，我讓學生默讀課文第3、5、8自然段，感受海倫內心充滿了愛，這時學生的情感達到了高潮，我順勢讓學生談談此時，你想用什麼樣的方式表達內心的感受？學生各抒己見。海倫不屈不撓的精神又一次植根於孩子的心中，進入第四環節

（四）深入體悟，昇華認識

只要朝着陽光，便不會看見陰影。 ——《衝出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處於什麼樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。 ——《假如給我三天光明》

用課件出示海倫凱勒的名言，摘錄與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度，多層面瞭解主人公，又有機滲透了人文教育。進入最後一個環節

（五）拓展作業，課外積累

☆上網蒐集積累海倫凱勒名人名言或故事。

☆☆選擇一種方式，表達你對海倫的敬佩之情。

☆☆☆登陸網站，閱讀《假如給我三天光明》這本書，並做一張閱讀記錄卡。☆☆☆☆寫一個在地震中或者奧運會中涌現出的英雄人物的動人故事。

我設計的是菜單式作業，前兩項適合能力較弱的一些學生完成，這也是課上交流過的內容，三星題是我給學生提供網址，讓學生通過上網閱讀海倫凱勒的名著並開展讀書活動，並製作了閱讀記錄卡，學生利用已有的信息技術去上網蒐集資料，從而鍛鍊學生蒐集處理信息的能力。

這是我這節課的板書設計如下：（見課件）。

起到了貫穿全文，點明中心的作用。

八、教學反思

通過執教，我有如下體會：

1、通過播放錄像，模擬課文內容，再現情境，啓迪了學生思維。

2、引導學生親身體驗，運用多媒體課件，讓學生切身體會到海倫凱勒學習中所遇到的困境，從而順利地幫助學生理解課文。