關於小學語文說課稿範文五篇大綱

作爲一位傑出的老師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的小學語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿 篇1

一、說教材

本單元以“舟船”爲主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的作文。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”爲題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱爲“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分爲兩個層次來理解。

第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接着結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峯——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。

第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱爲沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因爲這三方面人們纔會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它爲“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有着密切的聯繫，正因爲駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱爲“沙漠之舟”。

二、說目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

2.學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3.能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、說學情和重難點

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點爲：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點爲：理解爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

四、說教法

本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學設計

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：爲什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

(一)啓發談話、揭示課題

教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思？船是在哪裏航行的？緊接着出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裏有船嗎？板書：之，指着板書問學生：沙漠之舟指的是什麼？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接着說爲什麼人們把駱駝稱爲沙漠之舟呢？激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。

(二)初讀課文，自學生字

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。

(三)精讀課文，感悟理解

在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝爲什麼能在沙漠裏生活？人們爲什麼把駱駝稱爲沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

學習第一部分(第一自然段)：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裏？你看到過沙漠嗎？沙漠是什麼樣的？(學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多)

駱駝爲什麼能在沙漠裏生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峯——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的？指名讀讀課文的第三自然段後，說一說。在講到駝峯時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峯儲存養料維持生命的？(這裏可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容裏沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。)

學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接着總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句說明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思，也有利於提高閱讀能力。那麼這樣寫有什麼好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。

學習第二部分(第二至四自然段)：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來爲人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。

1.駱駝爲什麼能在沙漠裏給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來爲旅行的人帶路)

2.駱駝爲什麼能在沙漠裏預報天氣？(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象)

3.駱駝爲什麼能馱很多東西？爲什麼能在沙漠裏作長途旅行？(駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具。所以人們把駱駝稱爲沙漠之舟)

啓發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯繫起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閱讀能力的提高。

指導朗讀第二至四自然段。

（四）總結全文

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方？人們爲什麼把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解爲什麼駱駝是沙漠之舟。

(沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裏“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裏的大風“很可怕”，經常“卷着沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。)

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適於做沙漠裏的交通工具。讓學生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較着來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

（五）作業

1.背誦自己喜歡的段落。

2.選擇自己喜歡的動物進行練筆。

小學語文說課稿 篇2

一、教材分析：

　　(一)內容簡介

人教版六年制小學語文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導學生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領會到年輕人有抱負的思想;從傑克遜大叔對女兒的發言中，瞭解到這種自負的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標是進一步訓練學生從內容中領會盡想的本領，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自負、自強、自主的精力。

　　(二)教學目標：

1、知識目標：學會本課四個生字

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體會人物的品質。

3、情感目標：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

二、學情分析：

四年級學生處在向高年級過渡階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力。同時四年級學生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

三、教法與學法：

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，採用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等教學法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴的教學理念。

四、教學流程：

　　(一)創設情境導入

1、同學們，聽到過這麼一句話嗎?“天有不測風雲，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災難。(課件)

(1)1959年至1961年我國發生了建國以後最嚴重的一次旱災，無數人因飢餓而死亡。

(2)1995年，尼加拉瓜發生火山爆發，使數千名災民流離家園。

(3)20xx年12月，印度尼西亞海域發生了地震並引發了海嘯，遇難人數幾十萬，無家可歸的人不計其數。

2、各種災害過後，面對廢墟與荒涼，災民們飢腸轆轆。看着顆粒無收的田地飢腸哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。同學們，假如你是一十飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做?(課件出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是爲什麼呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴

　　(二)自學質疑

l、自讀課文，說說課文講了一件什麼事?

2、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什麼?還有什麼地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

3、質疑問難。

　　(三)小組合作學習、探究交流。

l、小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話裏，你知道他是怎麼想的嗎?當聽說“沒活”時，他也會怎麼想?當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他又會怎麼想?學生提出問題後再進行朗讀。

2、說一說、演一演、議一議(課件)

(1)說一說：讓學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

(2)演一演：在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。

(3)議一議：爲什麼傑克遜大叔對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴?引導學生放開討論，要有自己獨特的見解，並聯系實際說說自己的體會。

　　(四)交流收集有關“尊嚴”格言(課件出示)

尊嚴就是拒絕乞討;

尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;

人必自敬，然後人敬之。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　(五)延伸拓展：(課件)

1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。

2、課外找一找有關表現一個人有尊嚴的小故事來讀一讀

五、板書設計：這樣的板書設計既簡明扼要，又重點突出。

(以上幾個步驟的設計，爲學生創造了一個寬鬆、愉快的學習氛圍，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，實現了語文學科的工具性和人文性的和諧統一，構建了課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，爲全面提高學生的語文綜合素養，搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。)

小學語文說課稿 篇3

說教材：

《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細緻描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

說教學目標：

根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。

說教學重點：

瞭解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。

說教學難點：

學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。

說學生：

三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，並能聯繫上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利於教學的開展。

說教學理念：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

說教學過程：

一、導入新課 （5分鐘）

1、出示小蝦圖片，談話導入新課。 （直觀導入，激發興趣）

2、板書課題《小蝦》，指導書寫“蝦”字。

3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。（落實寫字目標）

4、質疑課題：看到這個課題，你想知道關於小蝦的什麼呢？

二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學讀詞語。

三、學習課文（28分鐘）

1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過預習和剛纔的朗讀，你們讀過課文後獲得了一些什麼信息？

（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什麼知識？

2、瞭解小蝦的外形：6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

（2）指名一個同學讀句子

（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示，口頭填空檢查學習效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。

（2）指名讀體現蝦有趣的句子。

（3）畫出動作的詞、板書。

（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽後的自在。

a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環節）

（7）出示，小結，點名中心句並進行課堂小練筆。

小學語文說課稿 篇4

一、說課內容簡介：

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

(一)文本解讀：

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因爲紙船和風箏成爲了好朋友，後來又因爲一點點小事而吵架，最後兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的.嚮往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對於這樣一篇文章，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我爲中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易於讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你願意和好，就放一隻風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

(二)、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱讚、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

三、教學目標及重難點：

(一) 教學目標：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠爲什麼高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。

(二)教學重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠爲什麼高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。

四、設計理念：

1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

2、爲學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性，激揚美性服務。

五、教學設計：

(一)、實物導入，引發學生興趣

1、教師一手拿摺好的紙船，一手拿着風箏：“請看老師手裏拿的是什麼?”根據學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

2、板書課題：20.紙船和風箏

3、指導讀課題，讀了課題你有什麼問題嗎?紙船和風箏之間到底發生了一個什麼樣的故事呢?

(激發學生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創設情境，構建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發他們的興趣與探知慾望)

(二)、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、彙報交流自學情況：

(1)、讀生字卡

(2)、找朋友遊戲——連字成詞【在遊戲中鞏固生字，在輕鬆愉快地氣氛中學習，既激發了學生的學習興趣，又鍛鍊了學生的口頭表達能力。】

(3)請學生說說讀了課文後你讀懂了些什麼?

(三)、讀文識詞，通讀理解。

1、學習1—6自然段

(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發生了什麼事?爲什麼說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成爲了好朋友?

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福

(3)指導朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎?

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什麼事?

(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

(3)聯繫實物，比較識字“飄、漂”，你是怎麼記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯繫兒童的已有的生活經驗，區分同音字“飄、漂”的形和義，並且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。)

(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊爲了一點小事吵架，心情一定很——

生：難過、傷心。板書：難過

誰能讀出小松鼠和小熊現在的心情?

(6)指名讀，齊讀。

(7)最後他們和好了嗎?他們是怎麼做的?出示：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)、解決難點，深入理解。

1、指名讀11節，既然小熊願意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，爲什麼還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什麼，哭什麼呢?

(這部分是本課的難點，這裏學生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在爲小熊又願意和它做好朋友了而高興，也許它是在爲自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因爲害怕小熊還願不願意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要充分尊重學生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性。)

2、讓我們帶着這種複雜的心情，齊讀11節。

3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船裏寫點什麼呢?生試寫1到2句話。

(在理解文本的基礎上，學生內心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，既是對文本的補白，又是爲學生提供了運用語言的平臺。)

4、彙報交流。

5、齊讀課文

(五)、鞏固生字詞

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

【把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義。】

(六)、指導書寫生字

1、教師範寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認爲寫得好的字，衝它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

(七)、作業：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，並用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。)

2、每篇積累

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，並記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，並記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】

(八)、板書設計

20、紙船和風箏

快樂 幸福 紙船和風箏實物

飄蕩 漂流

難過

高興得哭了

設計理念：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現出來，使學生很快能理清文章脈絡，放在黑板上學生反覆識記，加深對課文的理解。

小學語文說課稿 篇5

一、創設情景，導入新課，

師：我有一個好朋友，你呢？誰是你的好朋友？（生搶着回答）

師：昨天老師碰到了困難，好朋友伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂。那麼你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況？朋友是怎麼幫助你的呢！（生自由發言）

小結：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的朋友伸出友愛的雙手，互相幫助，互相關心，任何困難都會隨之解決，我們的生活纔會更加溫暖，更加美好。（出示課題）

（課堂的導入從生活的細節入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現生活。）

二、聽故事，悟道理

1、創設情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽。

故事中的小女孩遇到了什麼困難？阮恆又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是小女孩的朋友會怎麼幫助他？請你們來說一說好麼？（學生講看法）

討論：剛纔同學們講得都很好，但你覺得哪個同學講的更好，爲什麼？

誰幫助的方法更好？爲什麼？

小結：是呀，看來當我們看到別人遇到困難的時候，也要義無反顧的去幫助。對待朋友就要真誠無私。

師：那麼當你們需要別人幫助的時候每次都得到了幫助嗎？

使學生明白：（1）有付出就有回報。

（2）只有你真心對待朋友，朋友纔會真心的對待你你。

（生活情境的再現能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到朋友交往和朋友相處的態度，這就是生活的經驗與積累！在課堂教學中體現生活的本質。）

三、演演“愛心劇”

1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心劇場”真正體會一下阮恆的內心世界。（生用自己喜歡的方式讀課文。）

3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好朋友呢？幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾，但爲朋友，即使是付出自己的生命也在所不惜。

3、再讀課文，說說你的感受。

（陶行知先生曾說過：非得給學生機會訓練其道德行爲不可。愛心劇場是來源與生活的情境再現，在生活中我們需要朋友和朋友需要我們的時候很多很多。它符合道德行爲必須加以訓練的規律，因此足以讓學生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味）

四、情感熱線

1、師：再次讀了課文，老師知道小朋友都已經懂得了怎樣對待朋友，怎樣去幫助朋友。那麼當你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時一定有很多想法和感受吧，你願意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進“心連心情感熱線”吧！

2、說說真實的事例，說說內心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）

3、看故事《兩肋插刀》，聽聽小熊的感受。

師：小朋友說的真好，得到朋友的幫助時我們很快樂，當我們幫助了朋友，同樣我們也感到了快樂。但是幫助朋友必須是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧！（播放課件）

師：小熊受人欺負的時候，小猴也幫助它找了許多朋友去打架，給它解恨。如果你是小熊，你會有什麼感受呢！（生說）讓我們一起聽聽小熊的感受吧！

（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經從課堂走進了生活，情感也因此得到了昇華。）

五、齊唱《朋友》

師：是呀，小熊說的對，只要幫助朋友是對的，但要講方法。有好的會溫暖夥伴的心！有害的也會傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手，來唱一首朋友的歌。出示歌曲〈朋友〉

六、小結：課外延伸

1、通過今天的交流和學習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時候，互幫互助。和你的朋友手牽手，唱一唱《朋友》

（歌曲是情感的延續，課堂的延伸，現實生活的迴歸。讓課堂迴歸了生活。）

七、教學反思與分析：

陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，爲生活而教育。”這就是說，

人的認識活動是與人的情感活動、生活經驗緊密聯繫在一起的。新課標的基本思想特別強調了課堂教學要聯繫學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發揮學生的自主性，並使學生的課堂學習與生活實際相結合上。因此，在教學設計過程中我非常注重課堂的學習與生活實際之間的聯繫，充分體現課堂教學回歸生活，實現德育與生活教學結合的目的。

一、從生活入手實現道德教育

語文教材上的內容都來源於生活，然而，我們的教材只呈現一個生活狀態，一個範例，不是特定學生當前現實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環境千姿百態又是千變萬化的。因此，我們教學的設計要根據學生的生活層面，組織活動，展開活動。

在教學中我以教材爲例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯繫，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，爲孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發強烈的道德情感，這就爲孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎。

二、讓孩子在生活中豐富道德體驗

生活是學生成長土壤，更是他們形成良好個性品德發展的基礎，讓孩子迴歸生活，體驗生活，無疑是豐富學生生活的有效手段。

三、讓孩子在實踐中爲生活增添色彩

通過關注兒童的現實生活，挖掘兒童的現實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發展，在發展中生活，是“學以致用”。即爲學生開闢一條與他生活於其中的世界交互作用、持續發展的渠道，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會、和諧發展，從而創造出更富有意義的生活。

總之，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結合起來，學習纔有興趣，情感才能激發，教學才能真正體現實效。