《家》小學語文說課稿大綱
一、說教材
《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會爲什麼說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。
二、說教學目標
根據語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵，我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重難點：
課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學難點。爲抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環節：
四、說教法學法
教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的原則，學生採用：看、聽、讀、演的方法學習。
五、說教學過程
（一）聯繫生活，激趣導入
上課開始，我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發學生的興趣。再讓學生聯繫生活實際說說自己的家。接着，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）
指名讀課題。
並設疑：詩裏的家究竟是怎樣的。
（二）看圖識字，整體感知
（出示書上插圖）這裏的景色美嗎？你看到了什麼？再引導學生認識“白雲、種子”等由生字組成的新詞，並相機正音，接着通過提問“他們的家在哪裏？”引出課文內容，啓發學生互動交流，然後我結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生走進文本。
教師：藍藍的天空白雲飄，鳥兒在樹林裏歡快地歌唱，魚兒在小河裏自由地游來游去，種子在泥土裏慢慢地生根發芽，多麼優美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。並出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完後老師加以檢查，指名讀。
（三）巧設情境，突破難點
1、第一句
（1）白雲的家在哪兒？（出示白雲圖）練習
說話：藍天是——的家。（出示白雲、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？
（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。
（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白雲的家？白雲的家怎麼樣？指導讀第一行：指名讀、範讀，學生閉上眼睛，彷彿看到了什麼？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。
②出示第二行：如果你是一隻小鳥，會在樹林裏幹什麼？你和小夥伴會說什麼？你的心情怎麼樣？開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。
③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在幹什麼？魚兒能離開水嗎？學着魚兒遊動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。
④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土裏會慢慢地怎麼樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養，讀句子，練習用“泥土是——的`家”說話。
（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由於低年級學生對祖國瞭解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前瞭解的知識。接着在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最後引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。最後再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。
（四）拓展延伸，遷移練習
師：這首詩彷彿就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛纔我們瞭解到白雲、小鳥、魚兒、種子的家，那麼你們還知道什麼是誰的家呢？請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現遷移，創設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積澱對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學。
（五）識寫生字，探究入微
重點教學生字白、雲。出示生字卡片：白、雲，指名讀準字音，組詞。然後讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最後老師師範寫，學生描紅。
