實用的小學說課稿範文彙編5篇大綱

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的小學說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學說課稿 篇1

一．分析教材與學情

《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關係有所瞭解，並且通過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。

學情分析

早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因爲種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。

二、說活動目標：

根據教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：

知識技能目標：

1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。

2． 瞭解早餐與健康相關知識。

3． 培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。

過程與方法：

通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。

情感態度價值觀：

體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。

教學重難點：通過探究性學習瞭解早餐與健康的關係，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教學準備

綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

教師：多媒體課件

學生：

1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。

2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。

3、填寫教材中的調查表

教學重難點：通過探究性學習瞭解早餐與健康的關係，掌握合理的早餐搭配。

四．說教法學法

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動爲主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一週的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發現並解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

（二）自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗爲基礎，將學生的需要和興趣放在覈心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。

（三）合作性

學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習夥伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

五．說教學過程

（一）激趣導入

1、讓學生說一說今天的早餐吃了什麼？

（從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。）

（二）瞭解學生早餐現狀

請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容，

早餐的地點

每天經常吃的食物

不吃早餐的原因

總結出：

1）有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。

2）通過調查瞭解到吃早餐的意識不夠，由於各種原因不吃早餐

（三）探究危害

1、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生彙報危害。

2、請不吃早餐的同學談談自己的感受

3、師生共同總結：

不吃早餐、或者營養不均衡的早餐的危害分爲：短期危害長期危害

這個環節，主要引導學生從資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發學生合理搭配早餐的慾望。

（四）合理搭配早餐

這是教學中的重點環節，分兩個步驟來完成：

1、瞭解早餐常吃食品的營養價值

（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養價值。

（2）例如：豆類、肉類、水果、奶製品、蛋類等食物的營養價值

2、課件出示五穀類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪

老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐佔全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。

此環節，學生交流各自學習收穫，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。

（五）實踐運用，爭當小小營養師。

（1）利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養？

（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。

其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法

早餐對於三年級的學生來說並不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在遊戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。

（3）練習運用，鞏固所學：請你開一週早餐菜單

利用掌握的關於營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎麼安排你的早餐，填寫表格。

在學生進行自主學習，合作探究，交流彙報之後，結合學生的生活實際，早餐以自我爲中心，願意吃什麼，家長買什麼，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。

四．說板書

板書講究簡潔、明瞭，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書合理膳食、均衡營養八個字，告訴學生早餐與健康的重要性。

早餐與健康

合理膳食 均衡營養

小學說課稿 篇2

一、說教材

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文依據三個不同的時間段分成三部分，即使篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文爲契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。

二、說學情

學生即使年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，爲了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

三、說教學目標、教學重難點

依據“新課標”理念和學生的實際的情況，我擬定了這節課的學習目標如下：

1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。

3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

這節課的教學重點是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同景象。

這節課的教學難點是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

2、積累拓展，寫觀察日記。

四、說教學方法：

依據上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要採用了三種教學方法：

1、創設情境教學;

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啓發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行爲，也能較好的解決師生互動中存在的低效行爲，落實了小專題。

2、朗讀想象感悟;

依據學生的年齡特點和思維特點，我藉助學生生活經驗，以學生爲主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生的語言的感覺;通過讀，課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學着，讀着，感悟着語言，彷彿置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學習。

二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我採用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行爲。

五、說教學過程及設計意圖

(一)導入：

1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨(課件出示雷雨動畫景象)

這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。(板書課題)

2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什麼順序描寫雷雨的。

板書：雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨後(7-8)

意圖：

1、本環節利用動畫創設情景導入，吸引學生學習興趣。

2、複習導入新課，讓學生很快進入學習狀態，解決引課中存在的低效性。

(二)課件出示這節課學習目

(1)認識這節課生字，會寫這節課生字。

(2)有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。

(3)拓展練習，能寫觀察日記。

意圖：

本環節出示學習目標讓學生對這節課所學內容有所瞭解，便於更快進入學習。

(三)朗讀感悟：

1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色?

課件出示雷雨前圖片：

(1)滿天的烏雲黑沉沉的壓下來。

(指導學生朗讀體會壓的妙用，感受烏雲來勢洶，厚重，有壓迫感。)

(2)樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

(指導學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急;體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。)

(4)閃電越來越亮，雷聲越來越響。

利用音響轉紐表現聲音的變化。

(指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。)

學生交流，課件適時出示：

烏雲──大風──閃電──雷聲

2、老師讀雷雨中的段落請

學生交流有哪些景象。

學生交流

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。

指導學生有感情朗讀。

3、請同學朗讀雷雨後的段落，看看描寫了哪些情景。

(1)天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

(2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來。

(指導學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗;體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閒和愉快。)

學生交流，板書出示：

太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

課件出示雷雨後情景圖片，幫助學生感受雨後美景。

面對這麼美的景象，你的心情是怎樣的呢?現在用你的朗讀表現出來吧!

意圖：

1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利於學生對課文的理解。

2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。

3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。

(四)朗讀想象：

1、多麼神奇的雷雨啊!請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現出來吧!

課件出示雷雨不同時段景象圖片。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。

3、請同學展示朗讀。

教師朗讀

師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。

意圖：

1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助於學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。

2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。

(五)寫字指導：

1、課件出示12個生字，指導學生認讀。

2、教師範寫“彩、越、垂”，提示書寫要領。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上;

“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。

意圖：

二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示範指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

(六)課堂小結：

1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧!

2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。

意圖：

本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時佈置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。

小學說課稿 篇3

我說課的內容是語文小學課文《草原》這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

一、把握教材聯繫，深入領悟教材

小學課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的範文，在本組教材中佔重要地位。因此，我認爲本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，並理解句子中把什麼比做什麼。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定爲：學會字詞，理解句子並體會思想感情；瞭解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

二、強調以人爲本，靈活選擇教法

以學生爲主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。①導預讀，激發學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在導讀二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又爲認識草原的遼闊、秀美了借鑑，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處採用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式彙報自己的收穫。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

三、強調自讀自悟，大膽更新學法

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀爲本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會由表及裏地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中爲什麼用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

四、強調大膽嘗試，優化教學程序

本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣 課前，讓學生蒐集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最後依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，並嘗試着在旁邊註上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什麼？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解 這一環節充分體現以學生爲主體、以讀爲本、以質疑研討爲主線，以自主發展爲靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然後討論，你認爲哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收穫。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這裏用比喻的，把羊羣比作大花，具體恰當地描繪出羊羣在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什麼比作什麼。把你喜歡的`句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

本堂課，我重點採用以讀爲本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲琅琅，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，真正體會到了讀書的樂趣。

小學說課稿 篇4

　　一、說教材：

以“健康第一”爲指導、以學生髮展爲本，在教學按照學生的心理變化和年齡特點設計課堂教學模式，合理的安排教學內容，選擇正確有效的教學方法，同時加強體育教學與學生實際生活的聯繫，提高學生的積極性和體育教學的實用性。五年級的投擲教材在田徑教材中佔有較大比重，也是與生活密切相關的一項體育活動。它是一種以上肢運動爲主，結合下肢協調配合的一種身體活動。

　　二、說教法：

從以往的教學情況來看學生 和老師大多不喜歡上投擲課，主要是學生的安全問題不好解決，還有就是學生嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發和調動學生的學習的興趣與練習的積極性，培養學生自主學習和探究學習的品質呢？因此在本課的設計中以實心球貫穿全課，設計了“攻佔堡壘”、實心球的投遠和高度、搬運接力跑等一系列有益的小遊戲來調動學生興趣和積極性。根據學生的實際情況我將教學重點定爲全身協調用力，教學難點定爲出手角度掌握。

　　三、說學情：

我校五年級（1）班學生共有49名，其中男生28名，女生21名，男女比例適當。五年級的體育教學進入課程實驗的新階段。通過的學習，學生對於體育教學過程有所瞭解，學生對體育運動具有良好的參與意識。身體素質較好，運動技能一般，同學之間團結合作，學生的競爭意識和集體榮譽感與四年級相比越發的明顯。要做好場地的設計與佈置；教學中要隨時注意安全隱患的預防；學生自由組合時要安排負責人。

　　四、說教學目標：

1、運動參與目標：積極活潑地參與體育，並表現出全身性的活動。

2、運動技能目標：學習“單手肩上推實心球的動作方法”，知道用力順序，通過多種練習體驗合理的出手角度。

3、情感態度目標：培養學生虛心好學的良好品質，樹立安全健身意識。

　　五、說教學重點和難點 ：

教學重點：訓練學生的手臂、腰部和腿部的協調能力。教學難點：能否通過講解，讓學生自悟，最後達到理解和融會貫通。本次教學爲投擲第一課時，在四年級投擲的基礎上，根據五年級學生年齡和身心特點，結合投擲教材內容。充分利用體育遊戲，讓學生在“玩中學”，在玩的過程中掌握動作技術，同時利用“玩”激發學生的學習興趣。

　　六、說教學過程：

1、課堂常規：師生問好，檢查服裝宣佈本節課教學內容及學生自己應注意的事項。

2、遊戲導入：攻佔堡壘

攻佔堡壘方法將學生分爲人數相等的兩組，相向而立。持球，以地滾球的方式，使實心球滾到對方的場地，對方攔截後將球滾回。遊戲結束後，陣地上快者一方爲勝隊。

⑴、基礎動作教學。

想一想還有哪些方法能將球安全的投出。在學生的投擲動作中發現原地單手肩上推實心球的動作。教師找學生做原地單手肩上推實心球的動作。

出示動作方法：（以右手爲例）右手持球於肩上，身體側對投擲方向，左腳在前自然站立；左臂自然置於體側，眼看前方遠處或標誌；聽到口令後，擡肘、擰腰、挺胸猛力將球向前上方推出。

教師示範正確動作。學生模仿練習（徒手），教師糾正錯誤動作。

實心球練習，採取對推練習方法。

師生評議動作，指出動作的優點和不足。小組探究改正的方法並示範。小組交流展示：

⑵、難點教學。

實心球過線練習：將實心球推過橫線，分三次。第一次低線離地50釐米左右，第二次中線150釐米左右，第三次高線280釐米左右。

分別要求學生利用側推實心球的方法將球推過線。

學生進行比賽，教師記錄每次比賽的成績。

師生分析比賽結果，高線的距離最短，低線的距離其次，中線的距離最遠。

小組分析爲什麼會出現這樣的成績。

小組間交流分析結果，得出實心球的投擲的出手角度要適合，過高、過低都不會有好的成績。

再練習，並請學生做示範。

⑶、趣味練習。

遊戲：增磚添瓦法每組第一名同學拿一個壘球，遊戲開始後，第一名同學跑出，取一顆實心球並和壘球替換，然後跑步將實心球放到隊尾指定地點，之後在隊尾取一個壘球交給第二名同學。如此輪換。規定時間內運送最多一組獲勝。

進行一次嘗試比賽，熟悉比賽規則及過程。監督比賽過程，及時糾正。

正式進行比賽。調節賽場氣氛。

公佈比賽結果，對優秀的同學進行表揚，鼓勵落後的學生。

3、恢復身心。

抓手指：兩人一組活動，猜拳挑先。被抓住的同學，下一組負責“抓”。對本課教學內容進行總結性評價。

　　七、說學習效果及自我評價。

1、本節課的體育教學，以遊戲爲教學手段，通過創設情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康，運動技能等領域的教學目標。如“攻佔堡壘、增磚添瓦、抓手指”等活動。

2、教學過程中，能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。設計了自主嘗試、小組討論提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義。

小學說課稿 篇5

一、說教材

《白楊》是人教版小學語文課標實驗教材第十冊第一單元“走進西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人;然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成爲邊疆建設者的心願。 第一單元的訓練重點是：把握文章的主要內容，能聯繫上下文體會優美的語言和含義深刻的句子，並能說說這樣寫的好處。

結合單元訓練重點、教材特點以及五年級學生的實際情況,我確定本課的教學目標爲：

1、 學會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、 抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4、 體會借物喻人的寫作方法。

教學重難點：

重點：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點及爸爸的心願。

難點：體會借物喻人的寫法。

二、說教學方法：

(1)運用情境教學法，創設情境，幫助學生領會白楊的品格。

(2)運用朗讀法。採用多種形式的讀，如範讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

(3)運用討論法，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣。

　　三、說學法：

以學生自學爲主，指導學生運用勾畫圈點法，抓住關鍵詞句來理解課文的主旨;運用朗讀法、討論法，體會文中所蘊含的思想感情。

四、 說教學程序：

本課我安排兩課時完成教學任務。

第一課時主要學習生字新詞，整體感知課文內容,學習文章第一部分,瞭解大戈壁惡劣的自然環境。

第二課時重點研讀課文，瞭解白楊的特點以及爸爸的心願，激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情。

現在我重點講第二課時的教學程序。

(一) 創設情景，誘發學生的閱讀興趣。

一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學生會唱的跟着一起唱。教師激情導入：“同學們，你覺得歌曲中的小白楊怎麼樣?今天我們就伴隨着這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認識一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學生身心愉悅，而且爲接下來的學習打下了情感的基礎。

(二)品詞析句，理解白楊的品質特點。

1、我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這裏要給足學生自學的時間。

2、在學生自學的基礎上全班交流。

第2——11自然段這一部分，學生交流時我打算這樣來處理：要求學生必須通過朗讀來展現自己的感悟，指導學生抓住“多高”“大傘”“多直”“這麼直”“這麼大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然後讓學生分角色朗讀兄妹倆的話語。

第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學：

(1)課件出示爸爸的話語，學生自讀自悟。

(2)要求學生把自己的感悟通過朗讀傳達出來。

(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什麼?在學生交流的基礎上歸納白楊樹的特點，板書：服從需要、紮根邊疆、堅強不屈。

(4)讓學生說一說祖國建設還有哪裏需要白楊，然後教師激情引讀：

堤岸需要它護堤時，它就在那兒——

荒山需要它綠化時，它就在那兒——

戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——

城市需要它美化時，它就在那兒——

通過反覆吟誦，學生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學生的心靈深處。

(5)在讀悟的基礎上，我讓學生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因爲有了前面的鋪墊，學生此時定能有感而發，真誠地讚美白楊。

(三)激發想象，領會建設者的崇高精神。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心願是什麼呢?我讓學生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然後彙報交流。

在交流14自然段時，我引導學生聯繫課文想想孩子們只知道什麼，不知道什麼。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心願，那就是紮根邊疆、建設邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。(板書：無私奉獻。)這一環節，我引導學生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學生逐步領悟了文章的深刻內含，使文、道得以統一。

文章的最後一段，我讓學生鑽研文本提出有價值的問題。學生提出的問題可能會有：

1、爸爸爲什麼又陷入了沉思?

2、爲什麼他又露出了微笑?

3、那棵大白楊象徵的是誰?小白楊又是誰?

學生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內心，同時明白了文章借物喻人、託物言志的寫法，從而突破了教學的難點。

我讓學生有感情地朗讀課文最後一段，然後說：“同學們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作着，無私地奉獻着，你知道他們都是誰嗎?”學生交流後，出示詩歌《帳篷》，讓學生讀一讀，說說讀懂了什麼，發現了什麼。然後寫幾句話誇誇像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

在整個這一環節中，我讓學生由讀到悟到寫，爲他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。

(四)拓展延伸，引領學生樹立正確的人生觀。

同學們，新疆現在發生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美好!問學生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說點什麼?安排這一環節，是想在學生心裏種下服從需要、紮根邊疆、堅強不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統一。

(五)佈置作業。

學生可以針對個人情況任意選擇

1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。

2、續寫兄妹二人在新疆的生活和爲新疆做出的貢獻。

3、閱讀矛盾的《白楊禮讚》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章。

　　五、說板書：

這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品格，讓學生自然而然地領悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點。