《巨人的花園》優秀說課稿範文
作爲一位傑出的老師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《巨人的花園》優秀說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《巨人的花園》是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園裏花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在一個小男孩的啓發下，巨人拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
二、說教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基於文體特點，確定教學重難點如下：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。
三、說教學程序
第一環節：激趣導入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對於四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：
1、教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什麼樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。爲學好課文埋下伏筆。
3、學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）藉助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
（2）思考：課文是按什麼順序寫的？故事中出現了哪些人物？
第二環節：精讀課文，突破重點。
（一）花園變化前後的對比讀
1、提示說話，接觸對比
想想巨人的花園原來是什麼樣的，後來又是怎樣的？並在相關的語句下畫上記號。稍後，適時請學生交流。並在屏幕上出示相關的語句。
2、對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句和花園後來又富有春意的語句，最後再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀
1、巨人的性格
（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？”
（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎麼樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。
（3）當學生交流完後，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，並聯繫上下文想一想，巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？
2、孩子們的性格
讓學生試着上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。並隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什麼？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。
（三）巨人醒悟前後的言行對比讀
1、讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2、再讓學生找出描寫巨人醒悟後言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然後讓學生談談對這句話的理解。
第三環節：巧設練筆，昇華情感
設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什麼？你想對他說些什麼？”讓學生在練筆中，再次昇華學生的情感。
第四環節：綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。教學的最後一個環節，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之後，我引導學生合作演一演，或把自己蒐集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
四、說作業設計
1、收集有關幸福的名人名言。
2、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
《巨人的花園》說課稿2一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷後，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的'吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。
二、說教學目標：
1、知識目標：
（1）認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
（3）瞭解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。
三、設計理念
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生對事物正確的情感態度。使朗讀成爲學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。
四、教學策略
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特徵，以學生的發展爲核心，培養學生的創新意識，我採取瞭如下教學策略。
1、創沒情境，引發想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維爲主，我採用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前後變化，以景入手把他們帶進寬鬆愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到願學、願說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀―議―悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。
五、說學法：
崔巒老師曾經說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
六、說教學過程：
（一）激趣導入，初讀全文。
對於四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
這樣的導入既能直接切入課題又能激發學生的閱讀興趣。
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎？
（二）、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
2、學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
（多媒體課件出示生字詞）
A、準字音，讀出味道。
B、住字形，指導書寫。
C、理解詞義，引入文本。
《巨人的花園》說課稿3《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如衆樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優質說課稿，看看這篇故事要怎麼說課吧。
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什麼》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構成童話單元，作爲單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。
2．教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂“的道理。
3．教學目標
語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基於以上對教材的理解，結合四年級小學生特點，設定教學目標如下：
①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。
②能根據課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，
③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。
4．教學重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基於文體特點，確定教學重難點如下：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，小學生是學習的主人，閱讀是小學生個性化行爲，語文教學中要引導小學生自讀、自悟，充分調動小學生的情感體驗，關注小學生的內心感受。因此，本課教學擬採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節誇張有致，契合四年級小學生的閱讀興趣。可以指導小學生小學生採用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學生明白反覆誦讀，不斷揣摩，纔可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、小學生以及小學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
四、說教學程序
（一）導入新課，激發興趣。
1．投影展示一組與課文內容相關圖片，讓小學生猜測圖片的意思。
（用直觀具體的圖片激發小學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）
2．教師板書課題，小學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
（二）傾聽故事，再現情節。
1．播放音畫結合的朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。
（情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使小學生進入角色，就能喚起小學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。）
2．投影展示重點字詞。
（本環節的設置實現了教學目標1）
（三）想象畫面，品讀感悟。
1．男女生輪讀巨人砌牆和拆牆後、孩子進入和被趕出後花園裏的不同景象，其他小學生閉目想象畫面，感受花園的變化。
（此環節指導小學生運用誦讀法和想象法讀書，引導小學生在情境中解讀文本，實現教學目標2。）
2．讓小學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3．指名分讀巨人醒悟前後的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？”
(設計兩個問題，激發小學生探求的慾望，通過小組合作，激發小學生主動參與、全員參與。此環節體現課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。)
（四）感悟主旨，昇華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態度爲什麼會有這樣的變化，文章想說明什麼道理？
小學生討論解決
（通過這一環節的學習，落實教學目標3，突破教學難點。）
