人教版四年級上《巨人的花園》說課稿

　　《巨人的花園》說課稿

一、 緊扣特點說教材

1.教材分析

《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園裏花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在一個小男孩的啓發下，巨人拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。

2.教學目標

(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。

(2)過程與方法：學會多元交流，能根據課文內容想象畫面。

(3)情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，願意和大家交流閱讀感受。

3.教學重難點

重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。

難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。

　　二、促進發展說教法

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

　　三、培養能力說學法

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的.教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、循序漸進說程序

第一環節：精彩回顧，繼續學文。

上課伊始，我這樣問學生：“通過上節課的學習，我們已經對這篇童話有了初步的瞭解，下面，咱們來玩個跟童話有關的小遊戲——看圖片，猜猜看，它們來自於哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。

第二環節：精讀課文，突破重點。

(一)花園變化前後的對比讀

1.提示說話，接觸對比

讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什麼樣的，後來又是怎樣的?並在相關的語句下畫上記號。稍後，適時請學生交流。並在屏幕上出示相關的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因爲巨人的行爲而變得寒冷、荒涼的語句和花園後來又富有春意的語句，最後再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1.巨人的性格

(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢?”

(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎麼樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

(3)當學生交流完後，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，並聯繫上下文想一想，巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的?他說話的時候可能是什麼樣子的?

2.孩子們的性格

讓學生試着上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。並隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什麼?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

(三)巨人醒悟前後的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟後言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然後讓學生談談對這句話的理解。

第三環節：巧設練筆，昇華情感

設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什麼?你想對他說些什麼?”讓學生在練筆中，再次昇華學生的情感。

第四環節：廣泛閱讀，超越文本

結合本單元綜合性學習的內容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，並開展一次講童話、演童話的比賽。

　　五、理清脈絡說板書

9.巨人的花園

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