有關《巨人的花園》說課稿範文

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的有關《巨人的花園》說課稿範文，歡迎大家分享。

　　《巨人的花園》說課稿1

　　教材分析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　教學目標：

1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

2、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

3、在提高朗讀能力的基礎上，發展感悟、體驗、想象等學習能力。

4、明白“快樂應該和大家分享”等道理，願意和同學交流自己的閱讀感受。

教學重點：通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

教學難點：明白“快樂應該和大家分享”等道理。

　　設計意圖：

　　一、以讀爲本，在讀中理解、感悟、體驗、想象。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精闢的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鑽進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》（實驗稿）規定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現從讀中積累語言觸發語感、讀中再現情境加深理解、讀中訓練想象發展思維、讀中內心體驗激發情感等方面內容，以讀爲本，讓“讀”不僅僅作爲實現教學目標的手段，也是整個教學的過程。

1、讀中理解。在學習第1自然段中，我讓學生朗讀後用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散後集中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內容，也爲有感情的朗讀和後來的背誦打下了基礎。

2、讀中感悟。在學習7、8段中，學生通過巨人態度的變化感受其內心的變化。

如：激動處，巨人已經很長時間都沒見過陽光了“他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。”應該讀出喜悅、興奮的心情；

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”學生在理解後就更加能讀出巨人發脾氣時的暴躁和粗魯；

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。“叱責”表現出巨人的憤怒到達了頂點。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。

3、讀中體驗。巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園裏一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內外景色的不同。朗讀前引導學生說說“刺骨的寒風”、“雪花飛舞”等有所經歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶着體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內涵相吻合。

4、讀中想象。文中那個具有着魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟後的巨人又是怎樣的心情呢？學生在想象中體會到了巨人內心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。

總之，“讀”是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“議”的準備，是“寫”的基礎。以讀爲本，重視朗讀訓練是語文教學的根本。

　　二、在閱讀理解中訓練紮實的語文基礎知識。

進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內涵和任務。關於語文閱讀課如何去上，存在着太多的聲音。身爲語文教師，好多時候竟不知道該向着哪個方向走。所以，“紮實”這個詞無論是在報紙雜誌還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，彷彿語言文字訓練紮實的語文課就是一種倒退。

然而，毋庸質疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。正是在這個意義上，小學的語文課如果離開了紮紮實實的語言文字訓練那將是語文教學的又一種缺失。在設計教學的過程中，我把訓練學生紮實的基礎知識作爲教學的目標之一。

1、課的開始，先讓學生自由朗讀課文，這不僅是對課文內容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的複習與鞏固，在學生回答問題的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，注意了細節的把握，使學生真正的會其音，明其意。

2、語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質兼美的課文都應該學生學習、收穫的陣地。中年級的學生在學習字、詞的基礎上應該逐漸向着段、篇過渡，爲高年級的語文學習打下堅實的.基礎。在學習了第一自然段後，我提示學生了解其構段的方式——先概括後具體，也叫先總後分，使學生對段落的結構的認識更加清晰，符合中年級學生的學習特點，爲培養其閱讀、寫作的能力奠定基礎。

　　三、以文爲本，在閱讀中積累。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流於筆下。

本課教學中，引導學生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結完全文的學習過程後。抄寫則是作業佈置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。

這些背誦、抄寫的練習，培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

作爲充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，纔可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創造的火花。我把做一名智慧的教師做爲自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

　　《巨人的花園》說課稿2

　　說教材

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟，拆除圍牆，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　說教學目標

1、認識並掌握課後生字。

2、正確掌握文中一些優美的詞語。

3、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

4、在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

　　說教學重點

認識並掌握生字

　　說教學難點

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　說編寫意圖

　　學習的目的

1、對學生進行知識與技能的訓練。

2、培養學生想象能力。

3、體會童話中蘊含的道理。

　　說教法

教學本課分爲三步：

1、學習並掌握課後生字，瞭解文中一些詞語的意思，積累優美詞語，瞭解課文內容。

2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。

3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。

　　說學法

1、學生邊讀邊想象邊體會，培養學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。

2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

3、在多讀過程中，培養朗讀能力和綜合能力。

一、導入

二、自讀課文，瞭解內容。

三、學習第1、2自然段。

四、學習第3至10自然段。

五、課堂小結。

六、佈置作業。