讀《新課程與學習方式的變革》有感

一、舉例說明，教學方式與學習方式相匹配，有利於促進學生的學習。

教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動，且不可分割的過程，教師是“教”和學生的“學”，只有相互適應，才能取得好的教學效果。在教學過程中所採用的方式方法，從教師的角度講是教的方法，從學生的角度講是學的方法.。

學生的學習方式存在着顯著的個體差異是無爭的事實，教師教學應該承認並尊重學生學習方式的差異，而不應試圖“消滅”它們之差異，調查研究表明，教學方式與學生的學習方式相匹配，有利於促進學生的學習。

例如：一位老師正講解〈荷塘月色〉中歷來被奉爲倒敘手法經典之作的那一句……微風過去，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

這句話中，朱自清先生用了修辭手法，把本來的嗅覺的清香，大膽新奇地比作聽覺感受的歌聲，充分表現了~~~~~

當這位老師講得津津有味時，一位學生舉手，試探着說，我覺得朱自清把荷香比作歌聲似乎並不最好，文章通篇是意境極爲寧靜，除了作者之外，沒有第二個人。如果用歌聲有點破壞整體效果，依我看，改成“笛聲”更好，既無人聲摻雜，也符合當時的意境。

這是這位老師在備課中根本沒有預見的，但這位老師立即意識到，學生學習方式的變化，迫使教學方式的變化，只有與之相適應，纔會有良好的教學效果，於是，這位老師先表揚那個學生的“獨特發現”，然後推翻了原先準備好講解的“通感”教案，當即決定讓學生來唱主角，改寫這句經典名句。

同學們一下子變得興奮起來，經過斟酌、品味、比較，不斷地推舉出大家公認的佳句來:

1.微風過去，送來縷縷清香，彷彿天外飄來是悠遠的鐘聲似的。

2.微風過去，送來縷縷清香，彷彿搖籃邊母親輕輕地撫拍似的。

3.微風過去，送來縷縷清香，彷彿蒙娜麗莎嘴角的綿綿微笑似的。

等等，思如潮涌，直到下課鈴聲響起也無法停止。

事實證明，尊重學生的`這些發現，是培養學生創造思維的前提，也是教師最應具備的教學素養．

二、從哪些地方可以看出新課標中＂學生學習方式的變革？

（一）新課標中，學生的地位和功能發生了根本性的變化，請看“九個儘可能”和“四個不”

九個“儘可能”

１、目標儘可能讓學生明確。

２、知識儘可能讓學生髮現。

３、過程儘可能讓學生參與。

４、問題儘可能讓學生先提。

５、得失儘可能讓學生評價。

６、內容儘可能讓學生選擇。

７、方法儘可能讓學生掌握。

８、疑難儘可能讓學生探究。

９、檢查儘可能讓學生自查。

四個不

１、學生能敘述，教師不替代。

２、學生能提問，教師不先問。

３、學生能操作，教師不師範。

４、學生能發現，教師不暗示。

從九個“儘可能”和四“不”中，我們已經看到學生學習方式的最大限度的變化。

（二） 再來看一則課例。我們更能清楚地看到學生學習方式的變化。

在學過二位數減一位數不退位減法的基礎上，教師組織學生學習二位數減一位數退位減法。

課前準備：每張課桌上放五張卡片，上面分別有2、3、7、“一”和“二”等數字及運算符號。

同桌分工合作，一位用五張卡片擺出所有可能的二位數減一位數算式，另一位記錄，並準備彙報。學生興致勃勃，熱烈討論，緊張地擺着、寫着。

教師根據學生的彙報和補充，在黑板上寫下所有可能的算式：

27-3= 23-7= 37-2= 32-7= 73-2= 72-3=

教師：“我們班是不是每個同學都能獨立心算這幾道題？請大家把所有算式寫在卡上，記下心算結果；算出所有算式的，想一想怎樣用口頭語言表達你的算法、步驟；遇到障礙的要找出難點，力爭自己克服，或者求助課本。

教師巡視學生獨立學習的情況後。在黑板上寫下兩個算式：

32-7=35 32-7=25

“同一個算式。爲什麼在我們的同學中會得出不同的結果？他們都對，或都錯？還是一個對一個錯？”

“今天的挑戰是，二位數減一位數時，遇到個位數字不夠的時候這樣算。”

小組討論“辨別上述兩種計算結果的正誤，對要說出理由，錯要找出原因。

小組彙報時，教師在黑板上記錄學生對於32-7=25的多種算法；對32-7=35的錯誤，請用豎式算法計算這道題的同學說一說豎式算法應注意哪些問題。

教師小節後，學生用自己喜歡或擅長的算法進行當堂練習。

三、學生選擇自己喜歡的學習方式，教師應作哪些方面的指導？

學習方式，是我們在學習時所具有或偏愛的方式，是學習者在研究解決其學習任務時所表現出來的學習策略和學習傾向的總和。

學生喜歡的學習方式具有多樣性，存在着明顯的個性差異。新課程鼓勵學生積極主動，富有個性地學，一般而言，學生以自己喜歡的方式學習是比較有效的。

作爲教師應做以下幾方面的指導。

1、讓學生明白自己的學習傾向（如：傾向於藉助具體形象進行記憶和思考：有的偏愛運用進行分析、判斷和推理；有人善於運用視覺通道，有人傾向了聽覺通道······選擇符合自己的學習方式。

2、對學生已選擇的學習方式進行綜合、中肯的評價，提出優化的措施。

3、能多進行換位思考，從學生的角度出發，爲學生的發展照相，倡導有“主動參與、樂於探究、交流與合作”特徵的學習方式，讓孩子快樂地學。

四、學生根據理解發表自己的看法或意見，教師應該注意什麼？

由於每一個學生的個性品質，對一件事物的認識、態度都存在差異。因此每個學生理解的角度，深度肯定不同，學生根據發表看法意見，教師應該以下幾點：

1、注意學生看法的正確性，對其意見提出中肯的評價，注意學生語言的準確性，適當點撥。

2、引導學生從不同的角度觀察、思考問題，培養思維的發散性。

3、不管學生的意見正確與否、程度深淺，教師都應予以適當的肯定，對敢於發表自己的見解的勇氣加以讚賞。

4、引導學生能認真地傾聽別人的意見，能對其發表自己獨特的見解，讓學生以不同角度評價別人的意見，學會欣賞別人。

五、“放大優點”怎樣克服學生的自滿情緒？

適當的讚美和鼓勵，會激發學生的積極性，即使一個平庸的孩子，在鼓勵的雨露下也會變鮮活起來的。作爲家長、老師不應該一味指責其不足，而應找到孩子的優點，河裏淘金，放大他們的優點，並且發自內心地讚揚。

同時，在“放大優點”的同時，也應該注意以下優點：

1、讚美和鼓勵應該適當。“放大優點”並不是無原則的遷就。對於一些有重要影響的價值觀等，應以自己的身教和言語影響孩子。

2、放大優點的讚美，應該是真誠的，發自內心地讚揚，如果過之 ，孩子會覺虛僞或產生自滿情緒。

3、放大優點的同時，還要引導孩子看到別人的長處，多與夥伴交流，在同伴中學。

六.如何引導學生進行有效科學地探索？

引導學生進行有效科學地探索，應該注意以下幾點：

1、時間與空間：探索要有一定的時間與空間。

2、以挑戰性問題出發：不是任何問題都可以引起學生興趣與探索，只有富於挑戰性的問題才能激發起學生的探索興趣。

3、從新的視覺出發，也可以說的一種探索。

4、關注過程：在探索過程中不只是學習知識，同時也讓學生有多種體驗。

七、在合作學習時，應注意什麼？舉例說明。

合作學習時，應注意：

1.尊重與欣賞他人，善於傾聽他人的觀點。

因爲讓學生聽明白別人的話，往往沒有這個耐心和習慣，所以在合作學習中必須培養起讓學生“尊重與欣賞他人，善於傾聽他人的觀點”。

2.明確目標，進行角色分配，使每人的角色互補或相長，如組長、觀察員、記錄員、報告者等。

3.進行分工，使每一個成員所負責的任務成爲其他成員相應任務的基礎。

4.資源共享，使每人只擁有完成整體任務的一部分資源或全組織有一項共同使用的資源。

如果沒有明確的目標，沒有合理的分工，則小組合作只是一種形式而沒有實質意義。

如果在小組裏每個成員能達到“資源共享”的目標，則小組合作的作用已很大。