讀《新課程說課,聽課與評課》有感範文大綱

近期，我閱讀了《新課程說課，聽課與評課》一書，這本書立足於推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自於全國各地實驗區的研究與實踐。書中帶着新課程的理念敘述着改革實踐中的問題與解決，激發着教師的熱情，智慧與信心。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析着課程改革的背景，平臺，橋樑及如何正確進行說，聽，評課，最後還展示了一組優秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明瞭方向，書中對於每一個理念的產生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因爲這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來彷彿覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。如果能通讀本書，就會幫你疏理改革實踐中的小阻礙，對有的章節還可以進行精讀與摘錄。

目前，一些名校在作經驗交流時，都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的關鍵。

在讀了這一章節之後，對於採取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是藉助專家的教育智慧反思教師教育的行爲及其今後的教育理念，提出問題的關鍵所在並提供適合於當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的`理論在實際場景中的聯繫與應用方式時，就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示範。就如我數學組在教研活動中，就十分注重評課這一環節，當資深老教師評課時，我們會發現許多我們不曾意識到的環節，老教師卻捕捉到了，並從理論依據出發，結合現場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評，聽得我們心服口服。如：課堂中應發揮學生主體性，適時收放，要相信學生的能力。千萬不要侷限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死，思維侷限的根源所在。經過老教師的評課之後。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行爲，另一方面也學會了如何反思自己的教育行爲。所以邊進行學習此書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思，共鳴，會對自己今後的教學十分有益。