幼兒園二十四節氣驚蟄優秀教案

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園二十四節氣驚蟄優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園二十四節氣驚蟄優秀教案1

教學目標：

1、知識目標：

（1）會寫田字格中的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認讀18個生字。

（3）藉助拼音正確流利地朗讀課文。

2、情感目標：

理解課文內容，激發學生熱愛春天的情感。

教具準備：

生字詞卡片、小動物頭飾。

教學時間：

兩課時

教學設計：

一、導入：

1、教師根據學生的生活經驗提出問題，爲學習課文做下鋪墊。

有的小動物一到冬天就躲進洞穴裏冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它們什麼時候從洞裏鑽出來活動？（春天）冬眠的小動物從洞裏出來活動就在驚蟄這個節氣裏。驚蟄到了，天氣暖和了,小動物們都有那些變化呢？

2、揭示課題：《驚蟄》

二、初讀課文，讀中識字。

1、引導學生藉助拼音認讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順，最後標出自然段。

2、交流學習情況。

（1）指名分自然段讀課文，學生互評正音。

（2）運用靈活多樣的形式認讀詞語、生字。

（3）再讀課文，讓學生讀充分，在反覆朗讀中感悟語言。同桌同學可以互相做小老師，聽讀課文，及時正音。（學生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調動了學生認真讀書、認真傾聽的積極性）。

三、指導朗讀，培養語感。

1、在學生初步感知課文後，老師提出問題：“課文中寫了哪幾種小動物？”讓學生大致瞭解課文內容。

2、讓學生帶着問題去讀書感悟。即：你喜歡哪種小動物？就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫這種小動物的語句。再想一想爲什麼喜歡這種小動物？（用自己喜歡的方式讀書，把選擇學習方式的權力交給學生，體現了“以學生爲本”的思想。）

3、學生交流，指導朗讀。

（1）引導學生抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行品味、朗讀。

例： 生：我喜歡小刺蝟，驚蟄到了，冬眠的小動物都出來了，小刺蝟醒的最晚，還沒睡夠，懶洋洋的，非常可愛。

師：你願意給大家讀一讀嗎？讓同學們也來感受一下小刺蝟的可愛，好嗎？讀後再引導學生評議、練讀。

（通過指導朗讀，注意了在理解內容的基礎上有感而讀，加強學生對語言文字的直接感悟，培養學生的語感）。

（2）讓學生聯繫生活經驗和生活實際大膽想像。

在這個故事中作者沒有寫小蜈蚣的活動，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會怎麼做、怎麼說呢？

4、角色表演，加深體驗。

（1）有的同學喜歡小刺蝟，有的同學喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動物的活動表演出來嗎？同學們可以自由結組，分角色練習表演。

（在學生朗讀的基礎上，讓他們戴上小動物的頭飾，自由結組表演，使孩子們置身於課文中春天到來時的明媚的氛圍中，真正感受小動物的歡快情緒，最大限度地調動了他們的經驗世界、情感世界和想像世界。）

（2）小組上前表演後，引導學生評價。

四、指導認讀《二十四節氣歌》。

先讓學生說說自己還知道哪個節氣，這個節氣的氣候有什麼特點。然後再認讀並指導背誦《二十四節氣歌》。

五、總結。

“一年之際在於春。”驚蟄到了，春暖花開，萬物復甦，人們開始了新一年的播種，也開始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們在這大好春光裏把身體鍛鍊得棒棒的，每個人都健康地成長。

第二課時

一、再讀課文，分角色朗讀。

二、學寫生字。

本課有6個生字：出、們、快、青、地、團

1、你能記住哪個生字，把方法告訴給大家。

2、反覆讀字，口頭組詞。

3、學生試着書寫生字。

三、拓展閱讀。

閱讀小詩《唱春天》。

百靈鳥亮開嗓子，

唱出新調；

魚兒頂開薄冰，

吐出泡泡；

種子拱出地面，

長出嫩芽；

桃樹孕育花蕾，

冒出苞苞；

我們結伴春遊，

唱唱跳跳。

幼兒園二十四節氣驚蟄優秀教案2

活動目標

樂於發現驚蟄節氣萬物復甦的變化。

知道驚蟄時萬物復甦。

能模仿“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，XXX了”的固定句式描述驚蟄時事物變化的現象。

活動準備

經驗準備：幼兒知道部分動物在冬天會冬眠。

課件準備：“驚蟄節氣”圖片；“雷聲”音效；“黃鸝啼叫”音效；“萬物復甦”音頻及組圖；“春雷還叫醒了它們”組圖。

紙面教具：《復甦的動植物》。

材料準備：小鼓、登記物料。

活動過程

出示圖片“驚蟄節氣”並播放音效“雷聲”，激發幼兒興趣。

——圖片中是哪個季節？

——你是從哪裏發現的？

——你聽，這是什麼聲音？

小結：這是春天的第一聲雷，它會在驚蟄時響起。這個雷聲很厲害，它能叫醒很多植物和動物。

播放句式音頻、音效及組圖“萬物復甦”，引導幼兒瞭解驚蟄時節萬物復甦的節氣特點。

——轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，熊貓奇奇和熊貓妙妙會有什麼發現呢？我們一起去看看吧。

1.播放句式音頻及圖片“萬物復甦-桃花”，引導幼兒瞭解桃花會在驚蟄時節開放。

（1）出示圖片“萬物復甦-桃花”，引導幼兒觀察畫面。

——畫面上有什麼？（桃花）

——它發生了什麼變化？（開了）

小結：驚蟄到了，桃花開了。

（2）播放句式音頻，引導幼兒初步感知固定句式。

——春雷叫醒了桃花，我們聽聽奇奇會怎麼說。

2.播放音效、句式音頻及圖片“萬物復甦-黃鸝”，引導幼兒瞭解黃鸝在驚蟄時節甦醒啼叫。

（1）播放音效“黃鸝啼叫”，啓發幼兒猜想畫面。

——這是誰的叫聲？

（2）播放句式音頻及圖片“萬物復甦-黃鸝”，引導幼兒熟悉固定句式。

——它在做什麼呢？（黃鸝鳥在快樂地啼叫）

——黃鸝鳥在驚蟄啼叫了，這裏可以怎麼說？

3.播放句式音頻及圖片“萬物復甦-老鷹”，引導幼兒瞭解老鷹在驚蟄時節甦醒覓食。

（1）出示圖片“萬物復甦-老鷹”，引導幼兒觀察畫面。

——誰出現了？

——它又在做什麼？

小結：老鷹從冬眠中醒來了，它的肚子太餓了，着急地飛出去找吃的了。

（2）播放句式音頻，引導幼兒進一步熟悉固定句式。

——老鷹在驚蟄的時候飛走了。

——請你來教一教奇奇和妙妙，這裏用前面的句式可以怎麼說？

出示組圖“春雷還叫醒了它們”，鼓勵幼兒根據畫面，用固定句式完整表述。

——驚蟄時，還有什麼被春雷叫醒了？

——你會怎麼說？

——我們和奇奇和妙妙一起試着用“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，XXX了”的句式來說說吧。

組織幼兒參與遊戲“說驚蟄、比一比”，引導幼兒鞏固固定句式。

——奇奇和妙妙邀請小朋友們一起來玩“說驚蟄、比一比”的小遊戲。

1.教師準備好登記物料，如在白板上貼小紅花、在籃筐裏扔小球等。

2.將幼兒分成2組，兩組進行遊戲競賽。

3.教師講述遊戲規則。

（1）教師敲鼓，用鼓點模擬雷聲，敲鼓的同時，隨機舉起一張紙面教具《復甦的動植物》。

——雷聲響了，叫醒了誰呢？

（2）幼兒聽到鼓聲，起立搶答，用“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，XXX了。”的句式表達紙教中的畫面。

（3）比一比哪一組的小朋友搶答得多。若起立的幼兒表述不完整，可由其他幼兒搶答。

——請小朋友以最快的速度站起來用“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，XXX了。”的句式告訴老師答案吧。

溫馨提示

遊戲注意事項：

注意個別差異，及時表揚積極參與遊戲的幼兒，多鼓勵不願意開口的幼兒積極搶答。

活動延伸

區域活動

1.在閱讀區，投放繪本故事《這就是二十四節氣——驚蟄》，引導幼兒瞭解驚蟄節氣的更多特點。

2.在語言區，投放紙面教具《復甦的動植物》，引導幼兒“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，XXX了”的鞏固句式。

家園共育

1.請家長與幼兒共同聆聽寶寶巴士故事《03驚蟄節氣：集合！蟲蟲特工隊》，引導幼兒進一步感知節氣傳統文化。

2.驚蟄前後，家長可帶幼兒走進大自然，感受春天萬物復甦的美好。

附【“說驚蟄，比一比”遊戲句式參考】

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，桃花開了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，黃鸝叫了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，老鷹飛走了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，青蛙出來覓食了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，小松鼠出洞了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，燕子飛走了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，果樹發芽了。”

“轟隆轟隆，驚蟄來了，春雷響了，小蛇跑出來了。”

幼兒園二十四節氣驚蟄優秀教案3

教學總目標：

1.知識目標：正確認讀本課“隆、眠、懶、，融、喂、喚、蜈、蚣、蘇、縮、團、咪、舍、耕、溫”等十五個生字，會寫田字格里的“驚、雷、急、喜、團、睡”等六個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，說一說驚蟄到了，小動物們有什麼變化。

3.情感目標：理解課文內容，感受驚蟄中小動物的快樂。

教學重點：

1．讀準“眠、懶、穴”等字音。

2．理解驚蟄中小動物行爲各不相同。

3．在理解課文過程中指導朗讀。

教學難點：

理解驚蟄中小動物行爲各不相同。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標

1．能認識15個生字，學會6個生字。

2．解課文內容，感受驚蟄給小動物帶來的影響。

3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4．知道驚蟄——春雷乍動，驚醒了蟄伏在土壤中冬眠的動物。這時氣溫回升較快，漸有春雷萌動。每年公曆的3月6日左右爲驚蟄。二十四節氣之一。

教具準備：有關驚蟄的圖片資料、生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？都知道哪些驚蟄的小動物？

生：興趣盎然，自由回答。

師：今天，老師帶你們一起去了解一下驚蟄，那兒是我國二十四節氣之一，（板書：《驚蟄》）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，驚蟄給你留下了怎樣的印象？你有什麼感受？同學欣賞美景，傾聽課文。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“眠、懶、穴、融、喚、喂、蜈、蚣、蘇、縮、團、咪、舍、耕”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）指導書寫會寫的6個生字“驚、雷、急、喜、團、睡”。給這幾個字組詞。

（2）仿寫，小組評價。

課堂作業新設計：

1．我會填

yáng guāng chóng zi dòng xué

（）（）（）

附答案：陽光蟲子洞穴

2．我能分得清

驚（）團（）不（）

京（）困（）個（）

附答案：

驚（驚嚇）團（一團）不（不說）

京（北京）困（困住）個（一個）

3．我能填完整

（）的小蛇（）的洞穴（）的人們

（）的陽光（）的生活（）的動物

附答案：

（可愛）的小蛇（美麗）的`洞穴（快樂）的人們

（溫暖）的陽光（幸福）的生活（歡樂）的動物

第二課時

教學目標

1、讀準“眠、懶”等字音。理解“忸怩”一詞。

2、運用多種方式反覆朗讀課文，邊讀邊想象驚蟄中小動物的快樂。

3、看小動物的圖片，瞭解它的美。激發學生對傳統二十四節氣的熱愛之情。

課前準備：

有關驚蟄的資料，課件。

教學過程：

一、導入這節課我們繼續學習《驚蟄》。

二、入情入境，深入理解課文。

1、同學們你們知道驚蟄天氣怎麼樣嗎？是誰最先發現的？並且它

又去做了什麼？請自己大聲讀一讀第一段

生答：轟隆一聲雷，驚醒了冬眠的小金蛇。

生答：小金蛇伸伸懶腰，爬出洞穴。

生答：它急忙去喚醒夥伴們：喂！春天來了，快快起來呀！。

討論“忸怩”是什麼意思。

生答：不好意思的走出來。

生答：害羞得樣子。

生答：小刺蝟才清醒過來，忸怩地走出洞穴。

生答……

2、學生再次深入地讀課文，同時思考：文中哪些地方能體現出驚蟄的歡樂和生機？

（1）小組內交流

（2）全班交流

生答：小金蛇伸伸懶腰，爬出洞穴，感到暖融融的，。於是，它急忙去喚醒夥伴們。

生答：青蛙跳着，蜈蚣爬着……冬眠的動物們甦醒後歡歡喜喜，紛紛來到地面上。

生答：快嘴巴青蛙蹦到洞口，高興地大喊：驚蟄到了，人們都開始耕田了，水塘裏也有小蟲子吃了。

生答：小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺蝟在溫暖的陽光下開始了春天的新生活。

3、點撥文章。

（1）師∶通過你們的彙報，老師好像真的看到了驚蟄節氣的場景。它的小動物們都各有特點，“如果你是一隻小動物，你最想去做哪一種小動物呢，爲什麼？”根據學生的回答板書：小金蛇：伸伸懶腰青蛙：歡歡喜喜地跳着蜈蚣：自由自在地爬着小刺蝟：忸怩地走

（2）說話訓練：

師：作者向我們展示了驚蟄中一幅幅美麗的畫卷。這麼美麗的節氣你想不想到那兒體驗一下，想去看一下什麼動物，在那裏想和小動物們玩什麼？

生自由發言。

生答：我想去看小金蛇，看它伸懶腰的樣子。

生答：我想去看青蛙，看它活蹦亂跳的樣子。

生答：我想去看刺蝟，看它忸怩的樣子。

生答……

4、指導有感情朗讀課文。

（1）學生討論朗讀的好辦法，自由討論。

（2）教師出示圖片，學生結合圖片朗讀。

三、角色扮演

1、自由挑選角色，並且要熟記角色的動作？

2、生讀後交流彙報，師適時加上重號。

3、看誰演的像，指名扮演。

四、拓展延伸

1、剛纔我們在想象世界裏暢遊了驚蟄，現在我們來看一看真實的驚蟄美景（課件展示，配樂欣賞）

2、配樂朗讀欣賞課文：“轟隆一聲春雷，驚醒了冬眠的小金蛇”誰最想把你優美動聽的聲音展示給同學們？（指名讓學生有感情地朗讀課文）

課堂作業新設計：

一、我會填量詞。

一（）春雷一（）刺蝟一（）洞穴

一（）小蛇一（）大樹一（）雲一（）歌

二、課文回顧。

1.轟隆一聲春雷，驚醒了（），小金蛇伸伸懶腰，爬出洞穴，感到（）。

2.青蛙跳着，蜈蚣（）……（）甦醒後歡歡喜喜，（）來到地面上。

附答案：

1.冬眠的小金蛇暖融融的

2.爬着冬眠的動物們紛紛

四、讀讀填填。

小弟弟的臉像一個紅紅的蘋果

彎彎曲曲的小河像一條小金蛇

像。

附答案：

白白的雲朵像像一朵梨花。

五、結合你知道的節氣，你周圍的小動物的行爲或者是在電視書本上看到的，作一篇有關節氣的小片斷。

答案略。

板書設計：

《驚蟄》

小金蛇：伸伸懶腰、爬出洞穴、喚醒夥伴

青蛙：跳着、大喊

蜈蚣：爬着

刺蝟：喃喃自語、忸怩地走

課後反思：

《驚蟄》是一篇語言文字非常美的文章，但是對於學生，理解美，發現美，好象不太容易。因此，在教學前，我認真揣摩教學教法，在教學時，收到了可喜的效果。

首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。

其次，在本課的學習中我採取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯繫。再次，在全班範讀，然後自評。最後，同桌之間採用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。

教學時，我大膽嘗試了“如果你是一隻小動物，你最想做哪一種小動物，爲什麼？”這樣，學生們興意盎然的讀書，彙報，彙報的時候不僅有自己對課文的理解，還加進了自己的想象，課堂氣氛十分活躍，再讀起課文來，就很投入，讀的也很有滋味了。

通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今後的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。

不足：朗讀的面不夠廣，尤其是平時上課不愛朗讀的學生，教師關注的不夠。