水的三態變化幼兒園自然教案大綱

一、教學目的

1．使學生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結成的冰晶；水有三種狀態，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地複述，會畫圖說明。)

2．培養學生的實驗能力(學習設計霜的模擬實驗)和分析綜合能力。

3．向學生滲透“自然界的物質是變化的，變化是有規律的”科學自然觀。

二、教學準備：

1、分組實驗材料

2、掛圖或投影片

三、教學過程：

（一）教學引入：

教師：什麼叫凝結？需要什麼條件？學生回答。

教師：什麼叫蒸發?需要什麼條件?

學生回答。

板書：水 水蒸氣

教師：水的氣體形態是水蒸氣，水的液體形態是水。那麼自然界中有沒有固體形態的水?

學生回答。

教師：前幾節課，我們已經研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發、沸騰、凝結。這節課我們將認識水的其他變化。

(板書課題：4．水的三態變化)

(二)學習新課

1．指導學生認識冰與水之間的變化

教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什麼變化?

學生：到0℃以下時，河水會結冰。

教師：到了溫暖的春天，河裏的冰會發生什麼變化?

學生：天氣溫暖時，河裏的冰會融化。

教師：把水結成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰

2．指導學生認識冰可以變成水蒸氣

教師：在寒冷的冬天，晾在院子裏的溼衣服會怎樣?衣服上的水變成了什麼?

學生：溼衣服會結冰。

教師：過了一段時間，冰並沒有化成水，衣服卻也幹了。這說明什麼?

學生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服幹了。

教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發生的。請同學用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框裏。

板書：冰 水蒸氣

3．指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

你已經知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎?

學生回答後，教師先不做評論。

教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實驗來證明。誰能設計一個霜的模擬實驗?想一想，露的模擬實驗是怎樣做的?

學生在設計實驗時，教師可以啓發引導學生：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的'溫度需要更低。爲此，在杯中的冰內不能再加水，而要加一些鹽．當加入30％的食鹽時，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的霜看得更清楚。

學生分組實驗，教師巡視。

學生彙報實驗結果。

教師：讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什麼變的?與露相比有什麼不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

教師：現在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。

板書：水蒸氣 冰晶

4．綜合認識水的三態變化

教師：水有幾種形態?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什麼?學生回答。

教師：根據學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態的變化關係表示出來嗎?

學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現象的一種方法。

板書：水的三態變化圖(略)

練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態變化。

(三)鞏固總結

1．霜是怎樣形成的?

2．演示實驗：(從鹽水中製取蒸餾水。實驗前，先讓一位學生嘗一下；製出蒸餾水後再請學生嚐嚐，以解決上節課佈置的作業——海水淡化的問題。)

　　(四)佈置作業

1．電冰箱裏的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用時應注意什麼?

2．用一隻塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結冰後，再量量它的橫截面的周長，看看有什麼變化?(周長增加)。這說明什麼?