《與象共舞》優質教學設計12篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《與象共舞》優質教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《與象共舞》優質教學設計 1

一、教材簡析

本組教材以“異國風情”爲專題，《與象共舞》這篇課文饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞着泰國人與大象關係親密來敘述。

二、教學對象分析

我所面對的是五年級的學生，我們這個班比較活躍，上課同學們回答問題的積極性比較高，有一定的理解能力，但不足的是總體閱讀水平不高。

三、教學目標

1、認知目標：認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

2、能力目標：通過有感情的朗讀，抓住泰象如何與人們的生活融爲一體來深入理解泰國人與象的感情。

3、情感目標：瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

四、教學重難點

瞭解人與大象的親密關係。

五、教學策略

情景教學法、議論法。

六、課前準備

(一)教學媒體：課件

(二)學生課前準備：

1、熟讀課文，解決生字詞。

2、蒐集泰國人民與象之間的關係。

七、課時安排：一課時

第一課時

教學過程

一、導入課文：

(一)同學們，你們與大象有過親密接觸嗎?自由說說大象給你留下什麼樣的印象?

(二)板書課題。看到這個課題，同學們有什麼疑問?(誰與象共舞?)

(三)彙報課前蒐集的資料，談論泰國的象。

泰國有“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

【設計意圖：通過學生找到的資料，瞭解泰國人民與大象之間和諧關係，爲學習本課而打下基礎。】

二、初讀課文，整體感知。

(一)自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，說說你讀明白了什麼?或者通過讀書又產生了什麼疑問?也可以在旁邊寫上批註。

(二)檢查生字。

(三)彙報交流，說說你們讀明白了什麼嗎?再談談你初讀文章後有些什麼樣的體會?

【設計意圖：自主學習，初步瞭解課文，感受文章中作者所表達的思想感情。】

三、再讀課文，理解內容。

(一)再讀課文，劃出泰國人與象之間關係的句子。

(二)你最喜歡文中的哪個部分，爲什麼?(指導抓住重點詞句談體會)

(三)小組彙報交流。

(四)全班交流：(指名回答)

泰國人與象之間的.關係：

1、象是泰國的國寶。

2、象與人之間沒有距離。

3、象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

4、看大象跳舞是一種享受。

【設計意圖：自主合作，抓住象與人的生活融爲一體來深入理解泰國人與象之間的情感。】

說說你最喜歡文中的哪個部分：(指名彙報，根據學生的彙報共同學習)

(五)研讀第三自然段：

1、說說從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢?

2、重點理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“溫和”。

3、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

4、小結：通過描述大象的樣子與表情來表現了泰國人與大象之間沒有距離，他們之間的關係是那樣和諧。

(六)研讀第四自然段：

1、作者舉了哪些事例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物呢?

2、引導學生朗讀課文中的描寫。

3、如果你躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?不敢，你擔心的是什麼呢?

4、我們一起去看看大象是怎樣爲人按摩的。引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”?這個詞寫出了什麼?(體會人與象和諧)

5、指導朗讀這一段話。

6、他不僅會給人按摩，他有時也會與大夥開開玩笑呢!出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼?

7、有感情朗讀這一自然段，再次體會它的聰明靈氣。

【設計意圖：抓住重點詞句，情感朗讀，體會人與動物和諧相處的美好。】

四、拓展訓練：

說說你和身邊的動物。

(教育學生動物是我們人類的朋友，我們應該好好愛護動物)

五、總結：

(一)你最喜歡泰國大象的什麼?

(二)說說你心中的泰國是一個什麼樣的國家?泰國的人有什麼樣的特點?

六、作業：

摘抄優美的句子。

[主要目標要求]

讓學生通過學習課文，瞭解泰國獨特的地域文化，感受泰國人與大象之間親密和諧的關係。

板書設計：

與象共舞

泰國國寶、與人沒距離、聰明有靈氣、溫和

(人象和諧)

《與象共舞》優質教學設計 2

教學目標：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

3、情感態度和價值觀：瞭解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學重點：

1、瞭解人與大象的親密關係。

2、領悟課文的表達方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

課前談話：今天我給大家帶來了一份視覺大餐（欣賞各國圖片），交流國家，談感受。

一、初識大象，揭示課題

１、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思爲“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。播泰國風光，簡介泰國。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風光片的感受。

2、泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗爲相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成爲泰國的一個重要標誌。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準

1、檢查預習情況，看拼音寫詞語：

熟視無睹 彬彬有禮 鬆弛 尷尬 （講解易錯的地方）

2、詞語掌握得不錯，接下來讓我們一起走進課文，請聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助於我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國，人與大象之間發生了哪些事情？

三、集體研讀，深入瞭解。

師：找到了嗎？（交流：爲人按摩、與人開玩笑、爲人表演、與象共舞……）

師：既然文章的題目是與象共舞，那到底那一段纔是真正的與象共舞呢？

1、與象共舞

出示：最使我難以忘懷的，……

師：象與人跳舞到底是什麼樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的句子）

師：你有什麼樣的感受？它跳舞時是什麼樣子的？根據學生的回答，相機理解重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳擡腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動着身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

師：多麼有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀衆更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

出示句子：“在歡樂的`音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想些什麼？會說些什麼？

多麼熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。在這個過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那麼高興，大象也那麼高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）

師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，纔是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那麼多，其實有一句話直接概括了這段的內容，找一找。（第一句）師：你們發現了這句話和下文之間是什麼關係？（先概述後分述）

師：這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。

《與象共舞》優質教學設計 3

教學目標：

1、讀讀記記悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

3、領悟課文的先概括後具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，並與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

4、有感情的朗讀課文的最後一段。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料蒐集，你對泰國已經有了怎樣的瞭解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有着迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

師：預設1：你提的問題很有研究價值，爲什麼要與象共舞，爲什麼作者要以與象共舞作爲文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

二、初讀課文、檢測預習、整體感知

師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關係是怎樣的？）

師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一起讀一下，注意看準字形再讀。

課件呈現：馴服、鬆弛、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳擡腿

師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

課件呈現：

a：在泰國，大象對人羣已經熟視無睹。

b：在泰國，大象曾經馱着武士衝鋒陷陣。

c：在泰國，大象會小心翼的爲人做按摩。

d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎麼樣爲人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最後一個大家一起說。

師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所瞭解。聯繫這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什麼？

預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關係。

師：在泰國，人與大象的關係親密到什麼程度，你會在親密關係的前面加上怎樣的修飾詞？

預設2：從這些現象中你認爲在泰國人與大象之間的關係是怎樣的？

三、文本細讀感悟

師：那麼這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了爲什麼單單只是在泰國，爲什麼能夠這樣的衝鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的爲人做按摩、爲什麼能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什麼？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標註出你所需要的句子。

師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林裏遇到大象，那是一件很自然的事。

師：第二段中你找的是那一句？

課件呈現：象是泰國的國寶。

師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什麼句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什麼關係呢？

生：先概括、後具體。

師：是的，其他句子就是圍繞着中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

預設師1：我認爲，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

師：最後一段大家一起說。

課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

師：大家一起把所找的這五句話大聲的讀一讀。

師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關係和諧親密。回到我們剛纔的那個問題。那爲什麼只有在泰國纔會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

師預設，爲什麼在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

師：正是因爲在泰國，人象之間零距離的.相處才使得他們的關係那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

過度：師：說到人象之間沒有距離，關係親密，那麼文中的那個段落最能夠打動你，爲什麼？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關係和諧的句子，讀一讀有什麼感受在旁邊做好批註。

師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合着你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

師：多麼熱烈的氣氛！多麼熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你願意成爲其中的一名觀衆嗎？

師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中

師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

爲什麼？

師：是啊，因爲這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融爲一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作爲標題的最大原因。下面就讓我們再次置身於這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下爲什麼會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

師：在這裏作者是抓住了大象會跳舞的特點，採用了什麼描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善於抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善於表演等方面的特點，然後通過動作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

師：在日後的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組裏討論一下。

四、拓展昇華

同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，爲之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

預設問題：你喜歡曼谷的這隻小象嗎？爲什麼？文章中又抓住了小象的什麼特點並通過怎樣的描寫展現出來的？

過度：這隻可愛的小象的可愛舉動令我們無限讚歎的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎麼會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

從這則段文字中你讀懂了什麼？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什麼要求？

推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

五、作業

課後，大家可以選擇你所喜歡的國家，蒐集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

《與象共舞》優質教學設計 4

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激趣引入，初識泰象

１、談話：

泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

２、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：

讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

３、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

１、自由讀課文：

把文中的生字新詞讀準確。

２、讀了課文：

說說你喜歡泰國的大象嗎？爲什麼？

學生自由發表自己的想法，比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入瞭解泰象

１、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴ 象是泰國的國寶。

⑵ 象與人之間沒有距離。

⑶ 象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷ 看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴ 自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事？

① 馱着武士衝鋒陷陣；爲泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂

② 你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？爲什麼？

③ 有感情地朗讀第二自然段。

④ 讀後說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（ ）關係；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場裏，泰象就是（ ）；在可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

⑵ 自由朗讀第四自然段：

① 哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

② 引導學生朗讀課文中的描寫。

③ 如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕輕地撫弄等詞，什麼才叫撫弄？這個詞寫出了什麼？

④ 出示大象逗女士的一段話：

找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤ 這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

Ａ、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

Ｂ、最有意思的是大象爲人做按摩。

Ｃ、有趣的`是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥ 有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

３、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

４、課堂交流。

《與象共舞》優質教學設計 5

一、教學目標

１、認識八個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬”等詞語。

２、瞭解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

３、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

４、領悟課文的表達方法。

二、教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

三、教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的'異同。

四、課前預習

１、自學課文，嘗試理解。

２、蒐集有關泰國、大象表演的有關資料。

五、課時劃分：

一課時

六、教具準備：

小黑板

七、教學過程

（一）談論泰國，導入新課。

１、板書課題、讀題。

２、引導學生彙報課前蒐集的資料，談論泰國的象。

３、教師補充。

（二）初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文，讀準字音。

２、字詞質疑，討論交流。

３、暢談體會（主要談對大象的印象）。

（三）抓住重點，理解課文。

１、讓學生根據閱讀提示提問題，教師引導抓住問題：（１）在泰國，人與象的關係是怎樣的？課文怎樣具體寫？（２）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？

２、討論交流第一個問題。

（１）默讀、討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

３、討論交流第二個問題。

（１）討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

４、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

（１）學生自由讀。

（２）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

（四）小練筆。

學習本課總分段式寫一物或一處景物。

（１）學生寫。

（２）交流。

（五）作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

２７ 與象共舞

人

和諧親密

象

《與象共舞》優質教學設計 6

【教學目標】

【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

【方法與能力】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【情感與思想】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網蒐集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課

上一課，我們學習了“威尼斯的`小艇”，今天，我們大家一起來看一看有着“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

板書：與象共舞

二、學習課文

1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什麼意思？

提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這纔是作者寫這篇文章的真正用意。

2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

提示：抓住課文主要內容加以理解。

1）概述在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧；

2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着關係；

3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；

4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；

5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”爲題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

3、聯繫《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

相同點：

1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

2）敘述條理清楚，語言生動。

不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述後分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

板書設計：

人與象的親密和諧關係

與象共舞

《與象共舞》優質教學設計 7

教學目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3.領悟課文2-5自然段先概述後具體的表達方法。

教學重點、難點：

教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教學準備：

課件、音樂

教學過程預設

一、談話導入，初步感知

1.談話：播泰國風光，簡介泰國。

請同學們看屏幕，這就是泰國，在我們國家的南面，是一個風光美麗、文化獨特的國家。泰國的國名泰語意思爲“自由之國”，她還有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。泰國賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

2.今天就讓我們跟隨作者一起走進泰國與象共舞吧！

請看老師寫課題

板書：與象共舞

3.同學們，請齊讀課題，讀了課題你想說點什麼？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？與象共舞是怎樣的？）板：什麼？誰？怎樣？

4.那麼多小問號，那快點走進課文中吧。請同學們把書打開，帶着這些問題，自由通讀全文，要求讀的字正腔圓，不僅要讀準字音，讀通句子，還要邊讀邊思考：課文主要寫了大象哪幾方面的內容？好，開始吧。

5.反饋：

（1）、檢查詞語。

（2）說說看，課文主要寫了大象的什麼？交流後填空：

本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

二、自讀自悟，深入學習

1.同學們真厲害，讀一遍課文就能把握住了課文的主要脈絡。我們知道這是一篇略讀課文，那麼略讀提示中提出哪些要求呢？讀（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。並注意課文在寫法上的特點。）

2.提示中告訴我們，學習本篇課文的方法是什麼？提示中要我們解決那些問題？（點出紅色字體）（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。並注意課文在寫法上的特點。）

默讀是一種很好的學習方法，有助於我們在讀書的時候去細細地思考問題，還有助於我們提高學習效率。好了，方法和任務都明確了，就讓我們再一次走進課文吧。

邊默讀邊思考：你對哪部分內容最感興趣？這部分表現了人與大象的關係是怎樣的？並在旁邊寫一寫你的感受。（不動筆墨不讀書）

三、交流展示，感情朗讀

★誰來談談你感受最深的部分。重點在第四自然段。

出示：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市裏看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象爲人做按摩(mó)。成排的.人躺在地上，大象慢慢地人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然後卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞着皮鞋，繞着圍觀的人羣轉了圈，纔不慌不忙地回到 那位 女士身邊，把皮鞋還給了她。 那位 女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對着她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bīn)彬有禮的紳(shēn)士。

預設一 爲人按摩

（點出）最有意思的是大象爲人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

（1）、讀一讀，你體會到什麼？（大象很小心）

（2）、在這句話裏，哪幾個詞最能說明大象很小心？

最有意思的是大象爲人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

讀一讀，讀出大象的小心。

（3）、是呀，但如果我們把這些詞去掉，或改成其他詞，會怎麼樣呢？最有意思的是大象爲人做按摩。成排的人躺在地上，大象從人叢裏走過去，他們在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地踩一番，有時也會用鼻子給人按摩。

說說看，有什麼想法（你爲什麼笑）？（大象實在是很小心、很聰明）

（4）、你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受到體型龐大的大象是多麼體貼，來，讓我們再來讀一讀，好好感受一下大象的小心吧。

同學們，這段文字表面上好像在說大象會爲人按摩，其實是在告訴我們人和大象的關係是怎樣的？

板書：親密

過渡：這段話中，還有你感受深刻的嗎？

預設二 與人開玩笑

（點出）“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然後卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞着皮鞋，繞着圍觀的人羣轉了圈，纔不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對着她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

（1）、默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養、有禮貌、有道德）（悠然而去、優雅、彬彬有禮）

（2）、多有趣的大象呀，既頑皮又有紳士風度，難怪那位女士會又驚奇又尷尬。男同學，如果你是那頭頑皮的大象，看到女士如此驚奇與尷尬，你會對女士說點什麼？（只是交個朋友／逗着玩）

（3）、真有幽默感啊！這表現了大象與人之間的關係是那麼：友好。板書：友好

預設三 領會寫法

1、同學們，課文學到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

2、再仔細看看，這句話和下文之間有什麼關係？（先總後分）請在文中寫下來。

3、是的，這種寫法在課文中還有好幾個地方，請動筆劃一劃吧。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

★還有你感受最深的部分嗎？

預設四 與象共舞

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一羣大象爲人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀衆都用到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前後左右顛動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情彷彿也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

（1）、這主要寫什麼？（與象共舞）特別是哪裏最能體現？

（點擊）表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀衆都用到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

（2）、這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什麼樣子的呢？請細細的讀一讀吧，讀着讀着，你彷彿看到了什麼畫面？（人和象都沉醉在音樂中了、跳舞很好看、人和象都和高興、到處都是人和象——）

（3）、是啊，這是一幅多麼奇特的景象，人羣中有象，象羣中有人，引讀：這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多麼的快樂——

這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴——這時，他們之間你中有我，我中有你，是那麼和諧——

同學們，這就是——讀題：與象共舞

同學們，此時人是那麼高興，象也那麼快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人像合一的境界。板書：人象合一

四、總結全文 提升主題

◆好了，同學們，課文學到這裏，想想看，我們感受到有趣的內容這麼多，爲什麼作者僅僅選取一個人與大象跳舞這個片斷作爲題目？

（這個片斷最能體現人與象之間的那份親密和諧關係，所以就用這爲題，更加突出了這一中心。）

◆同學們，這與象共舞、人象合一的景象是怎樣產生的呢？是人，是象，是他們之間的相互信任，才產生了這“與象共舞”的人間奇觀！

◆讓我們再次讀課題。而這與象共舞正是人與象相互信任的最高境界，

五、視頻欣賞，進行練筆

師：與象共舞這樣感人的表演場景不僅在東巴樂園能看到，在泰國的公路邊，公園裏，在城市的每一個角落裏都會看到動物朋友的表演，跟我一起去瞧瞧吧！

欣賞視頻

交流：那麼多場面中，你印象最深刻的是哪個場面？

師：我們的作者在描寫印象深刻的畫面時，通過描寫大象的動作、神情和人的表現，把畫面寫得生動具體而有情趣，你是不是也能選擇感興趣的圖片，學着作者的方法寫一寫？

課件出示：

課堂小練筆（我也能學着寫一寫，寫好大象的動作、神態和人的表現）

最的，是大象。你看。

《與象共舞》優質教學設計 8

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學過程：

一、導入，明確學習目標

我們曾跟隨馬克·吐溫遊覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，把握文章大意

1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什麼內容？

三、初讀課文。泰國人與大象之間親密、和諧的關係已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字裏行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

2、誰來讀一讀你畫了什麼？再簡單談兩句。

如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

小結揭示寫作方法：先概述後分述的寫作方法。

四、出示這四句話：

1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有着密切的關係。

2、在泰國，人和象之間沒有距離。

3、據說象是一種聰明而有靈氣的.動物。

4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

齊讀。

小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清章的思路，把握文章的主要內容。

五、學到這裏武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎麼讓我們喜歡上的呢？

出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那麼《與象共舞》則採用了先概述後分述的寫作方法。

《與象共舞》優質教學設計 9

【教學目標】

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

【教學重點】

1、瞭解人與大象的親密關係。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

【教學準備】

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情導入

上節課我們遊覽了威尼斯的'奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、交流

大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生彙報。

三、學習課文

1、我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成後鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)。

2、詞句解析：

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，爲泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

四、學習課文

1、瞭解課文大意，說說課文各段分別寫了什麼?

第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2、課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫?找出有關句子讀一讀。

外貌：()

性格：()

神志：()

聰明：()

動作：()

善於表演：()

3、課文是按照什麼順序敘述的?

先概述後分述的順序敘述的。

4、課文2～5段的結構有什麼特點?

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：

這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

五、比較

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

共同點不同點：

《威尼斯的小艇》

1、抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》。

2、抓住人與物(或動物)之間相互緊密關係來寫。

3、敘述條理清楚，語言生動按照先概述後分述的順序。

六、討論歸納

1、說說學習這課後，比有什麼感受?

2、人與大象之間親密和諧的關係。

七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》優質教學設計 10

【教材版本】

人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

【教學意圖】

以培養寫作能力爲取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

【教學目標】

1.能正確認讀“熟視無睹、鬆弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

3.理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。

4.依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切、和諧相處的美好境界。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、導入

檢查預習導入。

二、字詞檢查與拓展

出示：

熟視無睹

指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：

有目共睹、先睹爲快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：

鬆弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：

在泰國，大象對人羣已經（），所以，你遇到大象，神經完全可以鬆弛下來。

在泰國，據說最有意思的是大象爲人做按摩。去那裏旅遊的人，都想（）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀衆（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（）象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

在括號裏填上合適的成語。

三、課題猜想

從題目上，它的`意思是什麼？

如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什麼呢？

四、細讀重點語段

課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？

（根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

“句一”

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。

“句二”

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的廣場上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

讀到這裏，你對“與象共舞”又有什麼新的體會、新的理解呢？

課文的1——4自然段，並沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

五、題型擴展

“與╳共舞”已經成爲一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關係親密無間、和諧相處。

這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）

出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與牆共舞

有兩個字入題的——（指名朗讀）

出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

更有三個字入題的——（指名朗讀）

出示：與世界盃共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、

這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

出示：與上帝共舞

其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設計】

與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無間

一語雙關

《與象共舞》優質教學設計 11

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

課前準備

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1.播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思爲“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

2.談論泰國的象。

3.揭示課題：

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1.導語：看到這個課題，同學們有什麼疑問？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學們帶着問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問

3.出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮

鬆弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4.交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什麼叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5.你還有什麼疑問嗎？

歸納：象和人的關係爲什麼會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1.研讀第一自然段。

導讀：僅僅因爲象是泰國的國寶，就能讓人與象的關係這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林裏看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。

2.研讀第二自然段：爲什麼泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

3.研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩溫和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

4.學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會，字裏行間間包含着作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在讚美人與大象之間的.和諧融洽。我們剛纔體會人與象的關係和諧友好，用的什麼方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5.過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

四、合作研讀：

1.出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。

第四自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個人學習：爲人按摩的大象是什麼樣子的？用“______”畫出描寫大象爲人按摩時的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？

第五自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個人學習：舞蹈的大象是什麼樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？

2.交流互評：

（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裏在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，纔不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）

③再讀課文，欣賞大象爲人按摩表演。

（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會說些什麼？

3.小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

五、總結拓展：

1.看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認爲人與大象的關係如此和諧友好僅僅因爲象是國寶，僅僅因爲象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這麼一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？

板書：人 象 相互信任

2.從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生髮言後歸納小結：

（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。

（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

六、作業：

1.朗讀課文。

2.摘抄優美的語句。

《與象共舞》優質教學設計 12

教學目標：

1、感受泰國人和象之間親密、和諧的關係

2、積累詞語

3、體會作者的寫法並加以運用

教學過程

一、介紹泰國、泰象，導入課題 同學們，今天我們要走進泰國，感受一下當地的民族風情

出示泰國的地圖，師簡要介紹泰國

出示課文第二自然段，師生合作朗讀，瞭解泰象曾經爲泰國人所做的貢獻

揭題：讀了這一自然段，我們知道了泰象對泰國人來說是很重要的。那麼《與象共舞》這篇課文又向我們介紹了泰國人和泰象之間怎樣有趣的事呢?

齊讀課題，板書

二、初讀課文，感體感知

請大家自由讀課文

要求：讀準字音，讀通課文

讀了課文，在你的腦海裏留下了哪些畫面

交流

1、分類出示詞語，說感受

2、交流畫面，師引導概括：從容行走

與人親近

給人樂趣

與人共樂

三、精讀第5自然段，抓住重點詞句感受人象之間的和諧

哪個段落與課題相對應(第5自然段)，出示段落、圖片

快速讀這一自然段，找出這一自然段是圍繞哪句話來寫，哪些句子是在具體描述與象共舞的場景，在讓你感受最深的詞語旁邊寫下批註。

反饋交流，評價，朗讀：

預設：面的描寫：

翩翩起舞(動作輕巧無拘無束，對人信任)

擁(聯想到一擁而上，蜂擁而至，簇擁;聯繫實際生活進行對比信任)

混雜(理解意思，聯繫實際rarr;不分你我，親密無間，和諧)

點的描寫：

過渡：這一段不僅描寫了人與大象一起舞蹈的情景，而且還描寫了大象跳舞的樣子呢!

快速圈出描寫大象動作的詞語，並用一個詞語形容大象的舞姿：輕盈，可愛，有趣……大象輕盈的舞姿與它龐大的身軀形成了鮮明的對比，足以說明此時——大象已完全陶醉於其中，完全處於一種放鬆的境界，朗讀)

是什麼使大象能夠陶醉其中，如此放鬆呢?(人對象的愛護，象對人的信任，人象和諧)，帶着自己的體會有感情地朗讀

小結：長期以來，泰國人像對自己的親人朋友般愛護大象，照顧大象，使象對人們產生了信任感和依賴感，才讓我們領略到了這樣精彩的與象共舞的場面。

四、自由選擇喜歡的畫面，自讀自悟，體會和諧

過渡：讀到這兒，大家都不禁想到其他的畫面去走走看看。究竟人和象之間還會發生什麼事等着我們去欣賞呢?請大家選擇自己最喜歡的畫面讀一讀，同樣也在讓你感受深刻的詞語旁寫上批註。

交流(隨機出示段落、圖片)，評價，朗讀。

預設：對比描寫

神態描寫

動作描寫

……

五、昇華主題，習作片斷

過渡：讓我們再回到課題，想想難道課題只是在描述人和象一起跳舞嗎?它其實也指的是——泰國人和泰象之間的和諧的境界。

其實在泰國，還有很多與象共舞的畫面。出示圖片：請大家學習課文的寫法，任選一幅圖畫寫一寫，寫出人和象之間的和諧。

反思：

得知要上青年教師展示課時，驀然發現只剩下最後兩篇課文可以上了，《與象共舞》和《彩色的非洲》。但發現前者相比較之下更有情趣，於是就選擇了它。但備起課來卻困難重重。教參基本上沒有可參考的，網上的.教案也覺得毫無新意，只能靠自己“閉門造車”了。不知經過了幾個晚上的幾次思忖，終算有了初步的上課思路，一試教，全盤否定，教案設計得不好，教師也完全不在狀態。於是又經過一次一次的試教，一次一次地請教資深教師，一次一次地修改，最終敲定教學設計。

在正式展示時，聽課的老師沒幾個，但不免有些緊張，因此上課的時候有些環節還是有點慌亂，出現了一些小插曲，比如，沒有根據學生的回答出示相應的文字、圖片，對於學生的回答沒能及時地評價或者評價得還不夠得體沒而沒有起到激勵的作用，學生的情緒沒被充分帶動起來。但是，覺得自己真正的問題還是在教學語言上。其實其他老師不止一次地給我指出這個毛病，說話時語氣太平緩，不溫不火的，這樣的語言地不能調動學生學習的積極性的。

自己也知道存在這個毛病，可是真正要改過來還真不容易。已經習慣了這樣的說話方式，可能和自己的心境有關係，可是卻不適合語文課堂。平時在辦公室時聽到吳老師上課，那感情充沛，語調激昂，抑揚頓挫，甚是佩服，也不下一次地請教，可是終沒有得到能夠改變自己的最好方法。真是朽木不可雕!該如何是好?