冀教版五年級語文上冊《走路的人》優秀教學教案設計

　　教學目標：

1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，瞭解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格。

2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇於探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恆的價值。

　　重點難點：

1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯繫起來，進而瞭解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2.爲了讓學生體會到羅丹這種勇於探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。”

　　課前準備：

多媒體課件、課前蒐集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹爲代表的現代雕塑作品的圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的創作時期

1.板書課題。

2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬於哪個時期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，瞭解不同時期的雕塑風格

1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

4.聯繫課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑後的反應。

6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎麼說的？出示課件句子

7.品讀句子，談體會。

師：這句話說明了什麼？（ 忽略頭、手等次要部分，正是爲了突出人物專心走路的姿態。）

8.這座雕塑就是羅丹創作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術發展的貢獻

1.這尊雕塑的出現，說明了一種什麼樣的藝術風格的誕生？

由羅丹創造的、全新的藝術風格。

2.由小女孩兒的反應，想象大衆對這種藝術風格的看法。

3.默讀課文，思考：爲什麼大衆對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大衆審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到後來整個雕塑藝術的發展。）

　　六、解讀重點語句 ，深入理解課文

1.出示課件他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。

2.說一下你對這句話的理解。

這句話有雙重意蘊，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來採訪一下羅丹先生。

4.模擬採訪。同桌兩人情景對話。

5.2010年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作爲參觀者，你希望在世博會上看到什麼樣的藝術作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，昇華對主題的理解

1.思考：課文爲什麼以 “走路的人”爲題？課件出示

2.歸納學生髮言。

“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

凡是立志於探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

3.我們都是“走路的人”！課件

4.談學習這篇文章後的收穫。