五年級下冊語文《金色的魚鉤》教案
教學目標
1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長捨己爲人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
2.領悟文章的表達方法。
3.收集戰爭期間令人感動的人或事。
4.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
5.訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力
教學重點
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點
領悟文章的表達方法。
教學過程
一、導語
《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之後，一定會被那位老班長的精神所感動。板書課題
二、新授
1、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，並結合下列閱讀要點進行閱讀：
⑴想想課文主要講了一件什麼事。
⑵劃出課文中最使你感動的部分。
⑶說說你“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上……這句的理解。
2、課文的主要人物是誰呢?
(老班長)對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下(在書上畫出來)並說出其含義。
A外貌描寫：
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，……兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小樑看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬嚥下去。"
課文21節裏，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節裏，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。"
課文裏最後一次寫老班長的外貌，是在28節裏，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯"。
B動作和語言描寫：(找幾處不唯一，自由說)
C人物神態描寫的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
4、本文是刻畫老班長，爲什麼寫“我“呢?(討論)(反面襯托)
5、分析老班長的性格特徵。(板書)捨己爲人?忠於黨和人民……
6、品讀老班長犧牲的段落(28—33)
(1)找一學生有感情朗讀。
(2)師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。(要飽含真情)
8、討論，提高思想認識。[
A.作者爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜裏?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
“我”把魚鉤收藏起來，是爲了革命勝利後送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家捨己爲人，忠於黨，忠於革命的高尚品質。
B?用"金色的魚鉤"做
課題說明了什麼?
金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。
魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。
那個長滿了紅鏽的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。
C你是怎樣理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的?
三、擴展與延伸
你能列舉老班長式的人物嗎?
(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……)
四、作文片段訓練
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長捨己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
五、作業
1、縮寫本文
2、把故事講給家人聽
3、蒐集長征時期的故事
六、板書設計
金色的魚鉤
老班長
外貌描寫
語言描寫 “我”
神態描寫
動作描寫
(正面描寫) (側面襯托)
忠於黨，忠於人民，一心爲同志，捨己救人
教學反思
這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：
1.本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，爲理解老班長的高尚品質奠定基。
2.這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”?
3.在初步理解文章之後，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在字行句間。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並說說自己爲什麼受到感動。
4.這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地爲學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
