《口語交際·父母之愛》說課稿及反思
五年級習作《父愛永恆》說課稿
一、說教材：
我說課的內容是《父愛永恆》。這是一篇以情感人的敘事文，文章講述了一位平凡的父親冒着酷暑賣麻花爲孩子攢學費的感人故事，面對坎坷的人生，這位堅強的父親默默地用行動來詮釋了大海般深沉厚重的父愛，歌頌了父愛的偉大。
二、說目標：
根據教材特點，以及高年級學生閱讀教學目標與要求，本課教學應引導學生憑藉具體的語言材料，特別是細緻入微的品味感悟文中的一些細節描寫描寫中，感受父親那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份深沉與偉大，學會感恩。在教學時，力求創設情境，去極力烘托情感，讓孩子在反覆誦讀中領悟文本的情感，把握文章的感情基調，真正做到“以人爲本，關注人文”。
三、說教法：
在本課的教學中，教師採用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，並設計了“整體感知——精讀感悟——昇華感情——深化理解”四個教學環節，是學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。
四、說教案：
環節1、談話導入，整體感知
老師以提問的方式導入課題：你的爸爸愛你嗎?你是從哪些地方感受到的?(語文源於生活，這樣的導入自然、得體，引人思考，激發學生的閱讀興趣)接着，便要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話來概括文中關於父親的故事。(新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練，在這樣設計是爲了訓練學生整體感知課文課概括文章主要內容的能力)
環節2、精讀感悟，體會情感
老師要求在讀課文，畫出文中最感人的句子，仔細體會，並在旁邊作批註。(再整體感知的基礎上，教師進而像學生指出了精讀的要求與範圍，讓學生自讀自悟，充分體現學生的主體地位。做批註的要求，目的在於使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。)
這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師巡視指導。在學生充分的自讀自悟後，組織交流。交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生感悟，及時進行點撥和朗讀指導。再如學生在讀到第三自然段時，教師可以引導學生體會父親右手殘疾，卻能教我寫漂亮的鋼筆字、勞動時給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點點滴滴中感受父親的堅強和對我的教育之恩。還可以讓學生暢所欲言：聯想一下這位父親還爲我做了些什麼(這樣可以引導學生與生活相聯繫，拓寬學生思維，進一步體會父愛的平凡而偉大)
特級教師高林生老師曾經說過：現在的孩子感情太粗糙，語文課堂上要通過對文本的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，紮紮實實對學生進行閱讀能力、理解能力的訓練，遠比面面俱到要有效的多。
重點句段再如：當學生讀到寫父親冒着酷暑賣麻花時的身影時，此處是引導學生體會父愛最典型的一處，也是可引學生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關鍵詞來體會父親那默默無聞的大海般深沉的愛，鼓勵學生大膽表達自己的讀書感想，並讓學生入情入景地去讀好這些關鍵詞，感受此時無聲勝有聲的感人場景，在讀中去感受父愛的平凡而偉大。(此環節適時板書：平凡而偉大)(細微之處見真情，要引導學生解讀人物內心的感觸。)(此環節已進入感情昇華的高潮部分，此時教師的情境語言要充滿真切的情感)並指名讀描寫作者當時的表現的句子，並引導思考：那畫面指什麼畫面?“映”說明什麼?作者爲什麼心痛?進一步引導學生體會作者貪玩回家後看到此場景的內心想法，鼓勵學生讀出自己的感受，與作者達到情感的共鳴，那畫面成了作者心中永恆的回憶，那畫面也深深印在了我們的心中。
此時音樂起，想想你的父母，生活中那些細節、那些畫面讓你感動?(這一環節的設計，是文本內化的過程，也是創新發展的過程，更是語文迴歸生活的過程)
接着出示朱自清的《背影》片段，感受作家對父愛的理解。並佈置作業，蒐集並閱讀表現人間真愛的文章。(激發了學生閱讀興趣，拓寬了學生視野，遵循了教學原則中的發展性原則)
以上內容僅僅是我對本科的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將醫學定叫，順學而導，最大限度地發揮學生主動性、發展性和創造性，彰顯語文教學的無限魅力!
《口語交際·習作六》教學反思 口語交際：父母之愛
學完了《地震中的父與子》，《”精彩”極了和”糟糕”透了》,《慈母情深》，《學會看病》四篇課文，學生對父母之愛有了更理性的認識，比如偉大。激勵。慈祥。廣袤。和學生一起交流時都能抓住文中具體的動作、神態、語言等細節描寫體悟文章的含義。
結合本單元的教學，我又給學生準備了朱自清的《背影》，史鐵生的《秋天的懷念》，冰心的《荷花》等三篇文章，只讓學生自己課前認真讀，然後逐一解讀。
在中國現代文學史上朱自清的散文佔有重要的地位。20世紀30年代郁達夫在總結新文學第一個十年散文成就時說：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。”
《背影》中，作者充分運用白描的手法表達其真實情感。對父親的愛，對父親的懷念和感激都在具體的描述和敘述中表達出來。“真”是領悟全文的一把鑰匙。文章四次描寫父親的背影，第二次是文章的重點。父親肥胖的身軀，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍步履艱難，蹣跚地爬過鐵道爲兒子買橘子。這個鏡頭真情感人。使兒子和每位讀者熱淚盈眶。全文平平實實,但文字間滲透着一種深切的懷念之情。給學生以性情的陶冶，交流感受時充分抓住了文中的動作，神態，語言描寫。通讀全文讓我們發現人世間普遍平常而又最爲珍貴的感情就是親情了。可是我們常常不自覺地忽略着它的存在。
《秋天的懷念》是史鐵生第一篇懷念母親的文章。作者在創作此文時，濃郁的情感於簡練的文字之中。文中的“躲”字體會出一位身患重病的理解懂得兒子的母親形象。“擋”字面對一秋的樹葉飄舞。母親擋住的是作者感到的悲愴和絕望。擋住的是絕望，留下的是信心，是呵護，是激勵。“你要是願意，我明天?”後面的“?”是商量的語氣，平等地對待兒子，尊重兒子的意願……
母愛是偉大的，是無私的，是無法用語言表達的。
小結：同學們，在生活中，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求……往往生活中許多看似不起眼的小事，卻總是凝聚着父母無限的愛!正像作家林海音說的：你們是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的。
學生聯繫自己的生活實際感受時，能表達的語句流暢，真情感人。通過這樣的一個交流平臺，讓學生感悟到其實生活中的點點滴滴無不體現出父母對子女的愛。愛像空氣無處不在，它將我們包圍。在這種愛的氛圍中，我們應該學會感恩，用行動回報父母之愛，這是本單元的一個訓練要點。真正讓學生在學過這單元后有所開悟，反思自己的言行，檢點自己的過往，在愛中健康成長!
思考：
1. 結合文中的重點詞句段，交流的不夠充分，個別同學表達慾望不強烈，以後應充分調動其積極性。
2. 課下閱讀的層次分明，後進生的解讀能力差點，對文章的整體把握不夠好。
3. 在提煉學生的語言上下功夫，採取激勵措施。
4我們要引領身邊的學生學會回報父母之愛，用自己喜歡的方式感恩父母。百善孝爲先，讓我們的每一個細微的善舉都彰顯愛的真諦!
