《白鵝》說課稿及教學反思
《白鵝》說課稿
一、 說教材
《白鵝》是語文版七年級下冊第一單元第3課，本文主要是向我們描繪了一隻高傲的白鵝的形象特點,同時也寫了白鵝給作者帶來的精神上的情趣，從而表達了作者對於白鵝的喜愛之情，本文主要圍繞着鵝的“高傲”這一性格特點，從它的頭、叫聲、步態和吃相這四大方面來進行具體形象地描摹。
雖然七年級的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是學生對重點詞句的理解還存在一定的困難。特別是對於作者是如何描摹白鵝的方法更難體會，所以在教學策略上，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。引導學生體會到語言的精妙之處，引導學生體會作者對白鵝運用的描寫方法。
二、說教學目標
基於對教材特點的分析、解讀，基於對學生學習水平的估計，我制定了以下教學目標：
1，瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點。
2，學習作者細緻觀察、準確描摹的方法，品味本文準確生動和幽默風趣的語言。
3，體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者的生活情趣。
對於以上的教學目標，我認爲教學重點是引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的，讓學生把握作者對白鵝的寫法。教學難點是讓學生體會作者對白鵝的喜愛之情，並能感受作者因白鵝帶來的生活情趣。
三、說教學理念
確定這樣的教學目標，我是帶着這樣的教學理念，力圖體現
：1、彰顯語文學科的本質特徵，在整個教學設計的過程中，我處處以語言爲切入點，讓學生反覆地自讀、誦讀、品讀，並通過小組討論交流等形式讓學生感知內容、領悟作者寫法、體會作者所抒發的情感。
2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。倡導自主、合作、探究的學習方式。不僅要讓學生獨立解答問題，更重要地是要培養學生的合作精神，對於學生不能獨立解答的問題展開討論，讓每個學生充分發表自己的意見，經過合作探究獲得最滿意的答案。
四、說教學流程;
爲了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求提高課堂教學效率，第一課時的教學流程有以下四大板塊。
1、古詩導入。
引導學生回憶小學時學的駱賓王的《鵝》這首古詩，讓學生體會作者寫鵝抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡練，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟篇幅矮小，語言簡練，不能包含更豐富的內容。當學生體會到這裏時，適時引出豐子愷的散文《白鵝》，並介紹其內涵要豐富得多，語言也很有特色，而且富有情趣，值得一讀。
2、簡介作者及寫作背景。
因爲學生七年級上學期學過豐子愷的一篇課文《山中避雨》，我讓學生介紹作者的有關情況，然後適時介紹寫作背景，讓學生了解到本文寫於1946年夏天，當時正值抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外的一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。作者在讀書、作畫之餘種豆、種菜、養鴿養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。這樣，學生在學習本文時就能更好地體會作者爲什麼會如此地喜愛這隻白鵝，
3、閱讀探究。
這是最重要的一個教學板塊。在本板塊中，我積極調動學生的學習興趣，課堂上採取引導的教學方式，讓學生獨立思考，並在此基礎上開展小組討論交流的學習形式，首先我讓學生自讀課文，把握重點字詞的音、形、義，特別是要讓學生對“傲慢”、“高傲”、“傲人”、“架子十足”這四個詞的詞義進行辨析，以便更好地理解和掌握。然後出示三個問題：
1、作者筆下的鵝有什麼鮮明的特徵?
2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?合文中的描寫作具體的分析。
3、文中表現了作者對白鵝的什麼樣的感情?
對於這三個問題，學生完成第一題和第三題的成功率要高，而且大部分學生都能獨立完成，相較第二題比較難一點，於是我讓學生以小組爲單位進行討論交流，然後在全班讓學生派出幾位代表發言，其他學生可以加以補充或評價，最後師生共同概括出鵝的頭的特點是：頸長，左顧右盼;叫聲的特點是：音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥;步態的特點是：步調從容、大模大樣、顯得氣宇軒昂;吃相爲：三眼一板、絲毫不苟、從容不迫。
在學生把握了作者寫白鵝主要從頭、叫聲、步態、吃相這四個方面來進行具體的描摹後，我再次讓學生朗讀課文，從整體上進一步的感知課文內容。
4、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫並解釋下列詞語。
冥頑 叫囂 引吭 侷促 窺伺 岑寂 三眼一板 躡手躡腳 架子十足
傲慢 高傲 傲人
3、熟讀課文，品味語言的特點。
5、板書設計:
3、白 鵝
傲 頭：伸長頭頸 左顧右盼 喜
叫聲： 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
步態： 步調從容 大模大樣
慢 吃相： 三眼一板 絲毫不苟 從容不迫 愛
《白鵝》教學反思
本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助於讀好課文，理解內容。在這一環節的教學中，達到了預期的效果，激發了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，瞭解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最後學生學習時通過抓重點詞句瞭解白鵝叫聲、步態的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。
本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悅的氛圍中學習的。
