小學五年級下冊《白楊》說課稿

　　《白楊》說課稿1：

　　一、說教材

《白楊》是九年義務教育六年制小學語文五年級下冊第一組課文中的一篇講讀課。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝鍊，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來讚美在新疆紮根落戶的建設者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻給新疆，還爲邊疆培育下一代建設者的精神。50年代，數以萬計的各式人才涌向新疆，甚至把自己的子女帶到新疆，紮根新疆，開始了艱苦創業，建設者多達1330多萬。《白楊》就是在這種背景下創作的。那個年代，那種熱情，對於我們這個年代的人來說，或許都有些陌生，更何況是生長在現代社會的孩子們,“而這，孩子們現在還不能理解”。所以，如何通過文本，讓他們瞭解那種精神、又如何把那種精神和現代社會聯繫起來，讓他們所接受都是很重要的。下面我就《白楊》一課的教學目標、教學方法等方面談談自己的一些看法。

　　二、說目標

本篇課文，一是激發學生對獻身於西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神;二是培養學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，並能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學目標:

A類目標:

1.學會本課六個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

B類目標:

1.認真讀文，理解含義深刻的句子，體會白楊的特點和爸爸的心願。

2.學習課文借物喻人的表現手法，體會課文借白楊的特點，歌頌邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

C類目標:

學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　三、說教學重難點

閱讀教學要落到實處、紮實有效，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的慾望，讓學生自讀自悟、讀中感悟，體會爸爸借白楊表白了自己什麼樣的心情，領悟作者借物喻人的表達方法，是本課教學的重點、也是難點。

　　四、說學情

經過上一個學期的學習，學生對閱讀要求已經有了一定的瞭解，而且關於“借物喻人”的文章，學生在上個學期也已經接觸過了，比如說《落花生》，文章通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。上個學期的要求比較簡單，就是聯繫上下文，理解句子的含義，明白文章深蘊的道理，但是這個學期的要求提高到“閱讀要有自己的見解”，就是在理解文章的含義之後，還要提出自己獨特的見解和看法，並由此延伸開去。

　　五、說教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文裏作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，並適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點;爸爸說的那段話，因爲是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀爲主，通過朗讀--理解--朗讀，並結合多媒體等方法教學本課。而爲了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

　　六、說學法

因爲教是爲學服務的，教的目的是爲了不教，爲了讓學生學會自己學習。爲了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，爲了激發學生學習興趣，表達自己見解的慾望，我着重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。

　　七、說教學程序

我認爲鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最後一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成爲祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，爲了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，並學習第一部分內容，瞭解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，瞭解白楊的特點以及爸爸表白了什麼樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序。

(一)複習新詞:導入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語:“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然後提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，並配上兄妹倆的爭論錄音。

(二)激發學生的學習興趣，激疑。

學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接着分角色朗讀。讀完後，讓學生談談他們從朗讀中知道些什麼，不理解的是什麼?我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有:①白楊有什麼特點?②爸爸和白楊有什麼相似之處，爸爸借白楊表白什麼樣的心?③孩子們知道些什麼，不知道些什麼?④爸爸沉思些什麼，爲什麼最後嘴角會露出微笑?

(三)討論、釋疑。

釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反覆朗讀，學生大至可以明白每部分內容大概講的是什麼，接着我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

(1)我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示:讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然後請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什麼特點，根據他們的回答，板書:高大直立、生命力強、堅強不屈。接着屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏鬥的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的讚美之情。

(2)學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什麼共同之處。

完成練習:

①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到還是，他總是那麼，那麼不，也不。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這裏紮根。

邊疆需要，就在這裏紮根。

完成練習後，我再讓學生回顧課文，思考:孩子們知道些什麼，不知道些什麼，爸爸想讓他們知道什麼?根據學生回答，老師相機板書:紮根邊疆、建設邊疆，並點評:爸爸讚美白楊樹，實際也是在讚美千千萬萬像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆的工作者。

(3)學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最後一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然後重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什麼，最後爲什麼會露出微笑?

學生明白了爸爸是因爲相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成爲祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話:“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什麼樣的精神?板書(無私奉獻)。

(四)總結課文，激發情感，教育學生。

同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人爲之憾動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，爲了改變邊疆的落後面貌，他們紮根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那裏的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成爲有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。接着引導學生大膽想象40年後當今的爸爸如今的爺爺的第三次沉思，引導學生展望在邊疆建設者的努力下西部美好的前景。

在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。

　　八、說板書

板書是體現文章脈落的載體，通過板書人們可以一目瞭然地弄清文章的內容，領會文章的中心。

板書:

高大挺秀

紮根邊疆

白楊 生命力強 無私奉獻

建設邊疆

堅強不屈

　　《白楊》說課稿2:

　　教材簡析：

《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人;然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成爲邊疆建設者的心願。

學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯繫上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎借物喻人，讚頌邊疆建設者的;三是進一步加深對西部的瞭解。

　　教學目標：

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動採用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，再小組討論中與他人學會合作。

　　教學過程：

一、交流資料 鋪墊教學

1、我給大家帶來一首歌，大家想不想聽啊?好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什麼?要表達什麼? 播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎?

3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因爲它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

[學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什麼呢?

2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點;②白楊樹的品格……

3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什麼。

[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學們剛纔已讀懂了一部分的內容了，但瞭解的是否全面呢?請在小組中交流。

2、小組組織彙報學習成果。

[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，於是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內在品質是不擇環境，不懼災害，適應力強，生命力強。]

四、品味語言，語感訓練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們彷彿看到了()白楊。

2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。(省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。)

3、創設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這麼直，這麼高大……你想用什麼樣的語言來形容它呢?多麼()的白楊樹啊!

4、組織交流：

△　多麼(有生命力)的白楊啊!哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝幹。

(1)指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什麼地方?能換上它讀讀嗎?(在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。)

(2)選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。(個別讀→評讀→品讀→齊讀)

(3)小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞;邊疆需要它，這就心甘情願地挽起臂膀，築成防風牆;如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△　多麼(堅強不屈)的白楊啊!不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強。

(1)指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎?想象當時的情景，把你的感受讀出來。

(2)分小組讀、齊讀。

△　多麼(挺拔)的白楊啊!它從來就是這麼直，這麼高大。

(1)引導體會“從來”的意思。

①　結合課文內容填空：

(　　　　　　　　)，白楊是這麼直，這麼高大;

(　　　　　　　　)，它也是這麼直，這麼高大;

(　　　　　　　　)，它還是這麼直，這麼高大。

②　組織交流。(引導從時間、地域、氣候三方面體會。) (2)指導朗讀。

6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多麼惡劣的氣候，哪裏需要，白楊就在哪裏生根，發芽，它上擎青天，下踩大地，總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎?

[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情;要培養學生理解語言運用語言的能力，經過有實效的切實訓練，更能體現語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。]

三、引導探究 ，感悟寫法，拓展延伸。

1、(引讀)：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?(生接讀)：不是的，他也在表白着自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

2、學生讀句質疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎?他在表白自己什麼心跡?/你從課文的哪些自然段感悟到;作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。(引導學生聯繫《落花生》明白這也是採用託物言志的寫法)

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心願能實現嗎?請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導朗讀課文最後一句。

6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業後繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝願戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美!

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什麼?

[語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的薰陶感染作用。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。]