白楊說課稿（精選3篇）
白楊說課稿（精選3篇）
作爲一名老師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的白楊說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
白楊說課稿1【教學目的】
1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學重點】
瞭解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
【教學難點】
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
板書課題：
白楊
1、誰見過白楊?說說白楊是什麼樣的?
2、微機出示“資料部分”，認識白楊。
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。
2、指名讀課文，指導生字的讀音。
3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。
三、講讀課文
1、講讀第一段：
⑴默讀課文想想這一段主要些什麼?
⑵討論解答弄懂環境和氣候的惡劣，點擊：
理解詞語：
戈壁、清晰、渾黃一體。
2、理解2～3自然段：
⑴指名朗讀2～3自然段。
⑵微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。
⑶讀了這一段後你有什麼感受?
(喜愛、崇敬)
3、理解4～12自然段：
⑴分角色朗讀課文。
⑵討論：
白楊樹有什麼特點?你是從哪裏看出來的?
⑶“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態有什麼變化?
(望着──出神──並沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色變得嚴肅起來。)
⑷理解爸爸說的話表達了什麼心願?
①默讀13～15自然段。
②說說爸爸的話表達了什麼心願?
(服從祖國的需要，紮根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。)
4、講讀第16自然段：
⑴齊讀課文。
⑵說說爸爸沉思什麼?
⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什麼?爲什麼嘴角又露出一絲微笑?
四、作業
朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。
第二課時
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段。
2、討論分段情況，概括段意：
一段：(1～3)列車在大戈壁上運行。
二段：(4～12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。
三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。
四段：(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
3、討論課文講了一件什麼事?
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心。
2、討論確定中心。
三、學習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論。
2、集體討論訂正。
四、指導書寫生字
1、指導書寫生字。
2、學生練習寫生字和課後詞。
五、作業
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時
一、指導背誦13～16自然段
1、指導分段背誦。
2、借每段開頭一句話背誦。
3、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題：
1、辮字組詞。
2、找反義詞。
3、判斷句意。
4、選詞填空。
三、總結學法，鞏固中心思想
四、作業
1、背誦課文13～16自然段。
2、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設計】
高直
白楊高大挺秀生長範圍廣借物
生命力強|
|
爸爸表白心願紮根邊疆|
建設邊疆喻人
教育子女
白楊說課稿2【素質教育目標】
１、知識教學點：
⑴學會本課４個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語；
⑵聯繫上下文理解含義深刻的句子；
⑶瞭解白楊的特點。
２、能力訓練點：
⑴訓練學生閱讀要有自己的見解；
⑵培養學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
３、德育滲透點：
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。
４、美育滲透點：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【學法引導】
１、教師教法：
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢於發表自己的見解。
２、學生學法：
自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。
【重點難點疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴理解爸爸介紹白楊的話；
⑵訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
２、難點：
體會爸爸借白楊來表白什麼？
３、疑點：
⑴爸爸爲什麼接孩子到新疆來念書？
⑵爸爸爲什麼要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什麼？
４、解決辦法：
⑴圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，並說一說爸爸與白楊樹有什麼共同點。
⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會。
【師生互動活動設計】
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢於發表自己的見解。
【教學步驟】
第一課時
－、導入新課
１、啓發談話：誰見過白楊樹？它是什麼樣子的？它有什麼特點呢？
２、揭示課題：今天，我們就隨現代着名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那裏是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯繫上下文的方法理解。
２、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那裏的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試着自己理解。
３、彙報交流自讀情況：
⑴抽讀生字詞卡片，可採取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
⑵讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什麼不懂的問題，在小組討論後，把你們認爲有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時
－、圖文結合，感知白楊樹的形象美
１、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
２、學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）
３、大戈壁有什麼特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）
４、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線爲什麼有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹爲什麼還生長得這樣高大挺秀，說明了什麼？（遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這紮根。）
５、引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美
１、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：
⑴白楊樹從來就這麼直。
⑵哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
⑶不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
２、學生自由品讀後逐句交流：先讀，再說爲什麼這麼讀
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
３、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來
三、再次研讀，領悟建設者的人格美
１、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
２、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什麼。
孩子們不知道爸爸媽媽爲什麼要到新疆工作，不知道爸爸爲什麼要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。
３、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論後全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是爲了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆唸書是想讓孩子們從小適應那裏的環境，長大後接自己的班，把新疆建設得更好。
４、你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話裏邊包含的意思。
５、學生各自獨立研讀後全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆後能像白楊樹一樣不畏艱難。
６、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在裏邊的深情也讀出來。
四、開啓心扉，嘗試用自己的語言表達美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什麼呢？自選一個角度，以“我心中的`白楊”爲題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
１、讚美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發芽；讚美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
２、看着一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發者，爲了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那裏，他們就是我心中的白楊。
五、讀最後一段話，說說你對這段話的理解
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什麼？爲什麼嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結全文
１、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什麼共同點？（哪兒需要就在哪兒紮根。）
教師說明：藉助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
２、談談學了課文後你受到了什麼教育。
３、有感情地朗讀全文。
七、指導書寫，鞏固字音，記憶字形
１、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
２、教師重點指導“疆”字。
八、佈置作業
１、抄寫生字新詞。
２、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
白楊說課稿3【教學目標】
１、學習本課的生字新詞。
２、理解課文內容，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
３、閱讀有自己的見解，能聯繫課文內容、聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目的
１、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。
２、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
３、通過詞句的分析、體會，瞭解白楊樹的特點。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
１、談話：你們見過白楊樹嗎？
２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預習
１、檢查生字詞：
⑴認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，並組詞。
⑵鞏固練習：
⑶聯繫上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
２、回顧本單元的學習目標：
閱讀要有自己的見解，聯繫上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學生作好批註，大膽地質疑
四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習
１、白楊樹生活在怎樣的環境裏，畫出相關的語句，認真體會。
２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。
３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心”，並和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
１、體會新疆的惡劣環境：
⑴白楊樹生活在怎樣的環境裏？找出具體的語句。
⑵指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。”
⑶大戈壁有什麼特點？你是怎麼體會出來的？
（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）
