人教版《竊讀記》教學建議

１、教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

２、本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，可以採取以下思路展開教學：

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

然後，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中瞭解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的`，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啓發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

３、本文語言樸實而又生動感人，教學時要重視朗讀，儘可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什麼情節衝突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……

這篇課文的動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。

４、教師要注意文中一些字的字音和字形：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。

５、在教學時要重視語言的積累：

教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，並抄寫下來。

６、要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜並存，但樂大於苦，喜大於懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，蒐集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店瞭解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啓示錄卡，爲後面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。