小學語文《黃鶴樓送別》名師教案
第一課時
一、教材分析
《黃鶴樓送別》是蘇教版課標實驗教科書五年級上冊的一篇課文。本課屬於“文包詩”的形式，詩爲文之魂，文爲詩之體，詩文呼應，再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作意境。課文情感充沛、語言簡潔優美，“借景抒情”的寫作特點突出。
根據高年段閱讀教學的要求以及本課特點，我將體會作品的情感、領悟本課詩文相互融合的特點及其表達方法作爲本節課教學的主要目標。作爲“走進名著”主題單元中一篇課文，還要引導學生感悟古詩名篇的魅力。廈門的小學生使用人教版教材，在第7冊已學過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，在第9冊第二單元對“通過景物表達感情的表達方式”已有初步瞭解，所以朗讀、背誦、理解該詩對學生來說並不難，我以學定教，把教學重點、難點確定爲體會作品的情感，領悟文章的基本表達方法。教學中，教師依託學生已有的知識經驗、生活經驗，立足文本，藉助現代科技手段，在語文實踐中層層深入地指導學生學習運用祖國的語言文字。
二、教學目標
(一)學會本課生字詞，有節奏地朗讀古詩。
(二)整體把握課文，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
(三)領悟文章的基本表達方法。
三、教學重點、難點
體會詩人的情感，領悟文章的基本表達方法。
四、教學準備
(一)學生準備：課前熟讀課文，自學生字、詞，查閱資料，瞭解李白和孟浩然之間的.關係。
(二)教師準備：多媒體課件。
五、教學過程
(一)導入新課定基調。
剛剛大家聽的這首歌《送別》，與今天我們要學習的課文《黃鶴樓送別》擁有一個共同的主題--送別。(板書課題，讀課題。)
(二)整體把握知大意。
1. 初讀課文，讀準字音，想象黃鶴樓送別的情景。
2. 完成填空題，書寫時不僅要把生字寫正確，還要注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3. 朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讀出古詩的節奏感。
(三)詩文對照悟別情。
1. 說說古詩的意思，相機點撥。畫出相關的語句，解決疑難。
2. 默讀課文，詩文對照，思考：能夠直接解釋這首詩的只有第1、4自然段和其他個別語句。課文爲什麼還要寫第2、3自然段?這兩個自然段寫了什麼，從文中找出一個詞來概括。(“依依惜別”)
3.細讀第2、3自然段，體會依依惜別之情。(先默讀課文，畫出那些帶有感情 色彩的語句，體會二人之間的依依惜別之情，再隨機展開交流。)
(1)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
讓學生聯繫生活經歷談談對離別的感受。
(2)讀李白說的三句話。思考、討論：你從這三句話中讀懂了什麼?
(3)讀孟浩然說的話。思考、討論：你從孟浩然的話中讀懂了什麼?
(4)有感情地朗讀二人的對話和古詩。
(四)詩文對照悟表達。
1. 聯繫古詩，理解第2、3自然段的內容是本文作者根據古詩和二人之間的關係想象出來的，再回應前面提出的問題--“課文爲什麼要寫第2、3自然段?”從而把握本篇課文“文包詩”的特點。
(作者通過描寫二人分別時的行爲和語言，能更好地表達朋友之間的深情厚誼和依依惜別之情。通過閱讀這兩段想象性的文字，讀者可以更好地理解詩人要表達的感情。)
2. 領悟古詩的抒情方法。
(1)本文通過三四百字具體描寫了二人依依惜別的場景，李白的詩只有28個字，他是怎樣抒發表達依依惜別之情的呢?
(2) 爲什麼此時此刻，李白眼睛看不見三月的美景，看不見似錦的繁花，只看見遠去的孤帆和流向天邊的一江春水?
(3)小結：眼中之景表達的是心中之情。李白正是借這些景物來抒發心中的感情，這就是“借景抒情”。
3. 領悟全文的寫作特點。本課詩文相互融合，詩歌是文章的靈魂，文章是詩歌的身體。雖然抒發着相同的情感，但是詩和文在表達感情的方式上各有特點：詩人是借景抒情，融情於景;而文章的作者是根據古詩，發揮想象，通過描寫人物的行爲、語言來表達感情。前者含蓄，耐人尋味，後者直白，通俗易懂。
4. 結課，佈置作業和下一節課的學習內容。
六、板書設計
25 黃鶴樓送別
依 依 惜 別
魂
詩 文
體
第二課時(簡案)
一、教學目標
(一) 鞏固生字、詞，背誦古詩。
(二)體會其它送別詩表達的情感。
(三)把握“文包詩”想象豐富的特點，發揮想象力，嘗試把古詩擴寫成故事。
二、教學重點、難點
把握“文包詩”想象豐富的特點，發揮想象力把詩擴寫成故事。
三、教學準備
學生閱讀李白的《贈汪倫》《送友人》《金陵酒肆留別》，理解詩歌的思想內容，瞭解詩歌的創作背景。
四、教學過程
(一)聽寫生字詞，檢查學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情況。
(二)交流對李白的其他幾首送別詩的閱讀收穫，進一步體會詩人的情感，學習借景抒情的表達方式。
(三)以《黃鶴樓送別》爲例，分析本文作者是怎麼展開想象的?(抓住“辭”字想象送別的情景，課文第2、3自然段就是依據想象創編出來的。)然後以一詩爲例，發揮豐富的想象，把古詩改寫成故事。
(四)學生寫作，化詩成文。
