小學四年級語文下冊三顧茅廬教學反思範文

《三顧茅廬》是蘇教版第七冊的一篇課文。它取材於我國的四大古典名著之一《三國演義》，是一篇具有很強的人文性的文章。不過，這種歷史題材的內容離學生的生活實際較遠，學生不易理解。但是，我迎難而上，選擇這篇課文上了一堂公開課。在“大語文觀”的指導下，本着“整體大於部分之和”的系統效應，我課前瞭解情況，課中多法並用，課後拓展延伸，取得了良好的教學效果。

教學不打無準備之仗。一開學，我就作了一個小小的調查。發現我們這些剛升入四年級的孩子，讀過大部頭的《三國演義》的幾乎沒有，看過電視連續劇或者少兒版的《三國演義》的也是一小部分，只有少部分男同學蒐集過大量的三國人物卡，對其中的一些人物和事件略知一二。針對這種情況，如果我們拉出來就上這篇課文，很可能出現學生遊離於課堂之外的現象。作爲課堂主人的學生無法真正進入角色，無法真正體驗感悟到文章所蘊含的人文精神。於是，我佈置了一項長時間的預習作業：建議同學們自己去閱讀《三國演義》；建議同學把蒐集過的三國人物卡帶到學校，在課間玩耍時互相交流；同時，我也利用晨會課、中午午讀時間給同學講三國故事。雖然，孩子們只是模模糊糊、囫圇吞棗地瞭解了一些三國內容，不過，這樣做，很好地激發了學生閱讀課文的興趣、探究課文的慾望。這正是我所期望的。

“生活處處皆語文。”課堂上的40分鐘，就是學生生命裏的40分鐘，學生是在學語文。而課前的預習，課後的鞏固，各種實踐活動，學生都在學語文，用語文。我們老師應該充分理解語文的工具性和人文性，使語文的外延與生活的外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應該激發學生的學習興趣，鼓勵學生的求知慾。特別是像這一類歷史性題材而且是選自古典名著的美文，更應該引導學生到美的世界去探求，去創造，讓知識內外溝通。這樣的教學才具有可持續性。

“功夫在課外，得法於課內。”要讓學生在廣闊的天地裏學語文，首先必須上好語文課，使學生愛語文。這節課較好地改變了目前教學中過於強調接受學習的現狀，摒棄繁瑣的分析，以發展學生的思維爲重點，讓學生自讀自悟、樂於探究、主動求知，體現了新課程倡導的核心理念-----在合作學習中促進學生積極主動地發展。