《漁夫的故事》教學實錄
一.導入
師：同學們，你們知道哪些外國的民間故事呢?
師：他剛剛提到一個《漁夫的故事》，這個故事啊就是咱們今天要學習了，它來自於《一千零一夜》，你們讀過嗎?
生：讀過!
師：那你最喜歡裏面的哪一個故事?你說。
生：我最喜歡裏面的《阿拉丁和神燈的故事》。
師：嗯，那你爲什麼喜歡?
生：因爲我感覺阿拉丁他很勇敢。
師：所以你愛他的勇敢，是嗎?
師：看來咱們班的孩子啊，都有自己的愛好。今天我們就再次走進《一千零一夜》，一起去讀一讀《漁夫的故事》。(板書課題)
二、初入課文
師：讀一讀課題。
生齊讀：《漁夫的故事》
師：在這篇課文裏啊，有些詞語可不好讀，誰來試一下，請你讀一下。
生：桅杆
師：請你再讀一篇。
生：桅杆
師：我們一起讀一遍
生齊讀：桅杆
師：下面
生：撒網、無惡不作
師：好，不錯，基本上都正確，聲音非常響亮，我們給自己一點掌聲。(生鼓掌)我們來看這個詞語，什麼壞事都做，叫做——
生：無惡不作
師：那什麼話都談呢?你說吧。
生：無話不談
師：那什麼都能做呢?什麼不能?
生：無所不能
師：那什麼人都知道呢?你說。
生：無所不知
師：奧，或者是無人不知。對不對?你們能舉一反三，這讓老師不得不佩服，那課前讀過這個故事嗎?
生：讀過
師：那在這個故事中無惡不作的是誰啊?
生：魔鬼
師：有些詞語啊能讓我們瞭解一個人物，有些詞語卻能讓我們讀懂一個故事。(師板書詞語)來，讀一讀。
生：恩將仇報
師：什麼叫恩將仇報?你說。
生：就是用仇恨來報答恩惠
師：嗯，非常準確!你說。
生：別人對你好，你卻對他做不利的事情。
師：你給我們舉了一個例子，這樣解釋詞語啊非常的清晰。那在這個故事裏，是誰對誰恩將仇報?
生：魔鬼對漁夫
師：大家課前都讀過這個故事了，那接下來請你快速地把課文讀一遍，試着用自己的話概括一下這個故事的主要內容。開始吧。
(生讀課文，師巡視)
師：如果你們心裏有答案了，就請舉手。來，把語言組織一下，老師請人來說。好，你先說。
生：漁夫就是一個恩將仇報的故事，漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。
師：嗯，非常簡練，可是，故事是發生在什麼時候啊?誰再來試一試?
生：一個漁夫在海邊捕魚的時候，無意中把魔鬼拯救了出來，魔鬼想報復他，不過後來漁夫用他的智慧把魔鬼送回了海里。
師：幾句話就把故事的前因後果說清楚了，非常好!其實啊，概括一個故事的主要內容非常簡單，就是用簡練的語言，說一說什麼時候，是誰，在什麼地方，做了什麼事?結果如何?好，現在誰來試試?(板書)
生：一天早上，漁夫在海邊捕魚，撈到了一個瓶子，他把瓶子打開，結果把魔鬼給放了出來。魔鬼讓他選擇自己的死法，但是漁夫運用自己的智慧戰勝了魔鬼。
師：嗯，要不要給他一點掌聲?(生鼓掌)語言簡練，情節完整。好，師：同學們在《一千零一夜》中，每一個人物都有自己的特點，比如阿里巴巴的機智善良;四十大盜的貪婪愚蠢;阿拉丁的淳樸正直。那在這個故事裏漁夫和魔鬼都有什麼特點呢?現在請你默讀課文，把你印象深刻的地方畫出來。可以把自己的感受批註在旁邊，開始吧。(學生默讀、批註，教師巡視)
師：讀完以後，可以講你的感受和同桌交流一下。
師：好，誰來給我們分享一下。
生：給我印象最深的是第4段。
師：把你印象最深的地方讀出來。讀。(生讀)
師：同學們找到了麼?
生：找到了。
師：爲什麼這段讓你印象深啊?
生：因爲這一段作者描寫出了魔鬼的頭、手、腿、口、牙齒，描寫出了魔鬼的兇惡。
師：這是對魔鬼的什麼描寫啊?
生：外貌描寫。
師：那你說出了想法，還有沒有其他人想說?你說。
生：我覺得這段描寫出了魔鬼的樣子，兇惡。
師：請你讀出來。(生讀)
師：老師想問一問你，作者是怎麼寫出魔鬼的兇惡的?
生：通過對魔鬼的頭的描寫。
師：他的頭真的有堡壘那麼大嗎?
生：沒有，誇張。
師：對，還有誇張的手法。是不是?請坐。
師：同學們，聽了他們的朗讀，你們覺得這個魔鬼可怕嗎?
生：可怕。
師：是可怕的，那現在誰再來讀一讀?你讀。(生讀)
師：老師看到同學們臉上害怕的表情，給你的朗讀打滿分。現在把書翻到插圖。看《魔鬼來啦!看着他，想象一下魔鬼的其他身體部位又像什麼呢?你說。
生：他的身體像一堵牆。
師：像一堵牆，刀槍不入，是嗎。你說。
生：腰十分粗壯。
師：你說。
生：身體上的肌肉就像一顆顆岩石。
師：像鐵石塊，是不是?你們描述的魔鬼呀比作者寫的`還可怕。再把這句讀一讀好不好。魔鬼12——
生齊讀
師：好，魔鬼的兇惡給剛纔幾位同學留下了深刻的印象。那你們呢?你們印象深刻的地方在哪?請你，最後一個位子的同學請你來。
生：給我印象深刻的地方是第5自然段和第7自然段。
師：請你讀。
生讀
師：爲什麼印象深刻?
生：我覺得第5自然段到第7自然段形成了鮮明的對比。前面說魔鬼非常害怕，後面一聽所羅門死了他就立刻變了一副兇惡的模樣。
師：立刻翻臉了，是不是?
生：是，所以我覺得這個魔鬼欺軟怕硬。
師：欺軟怕硬，好。同學們，你們覺得這位同學用的詞語好不好?(生答)
師：有人說好，有人說不好，爲什麼呀?你說不好爲什麼，你們能不能分角色讀一讀?
請你讀讀5到7自然段，我讀旁白。(師生合作讀)
師：他們讀得好不好?(學生鼓掌)
師：這裏是魔鬼和漁夫之間進行的什麼?
生：對話。
師：這是一處語言描寫。好，剛纔這幾位同學對漁夫和魔鬼的對話印象很深，他們覺得呀魔鬼真是欺軟怕硬。那你們呢?你們還有別的想說的?好，你說。
生：在153頁，和他一樣的。
師：什麼是一樣的?
生：印象深刻。
師：你印象深刻的地方和他們是一樣的。哪幾段?
生：第5、6、7段。首先，漁夫把魔鬼放出來以後，魔鬼他很怕，很怕所羅門。漁夫最後沒有問所羅門，而是問他你是怎麼鑽到瓶子裏的。魔鬼知道不是所羅門，就馬上翻臉了。這三個自然段比較深刻，我畫出了三個比較深刻的人物。比如善良的漁夫，兇殘、惡毒的魔鬼。
師：你能不能詳細的說一說，你是怎麼讀出漁夫的善良啊?
生：因爲他沒有去冒充所羅門，然後去治魔鬼。
師：哦，漁夫老實地告訴他所羅門早死了，是不是。好，他從另外一個角度去解讀文本。那有沒有其他的地方也讓你印象深刻的?你說。
生：156頁。
師：哪一段?
生：第11段。
師：156頁，請問有第11段嗎?
生：第16段。生讀。
這個和前面的漁夫害怕的地方不一樣，不害怕了，說明他想出辦法來了。
師：想出辦法來了，怎麼樣?
生：說明他不害怕了。
師：這句話是漁夫在哪說的?
生齊：是在心裏說的。
師：是一處?
生：心理描寫。
師：很好。漁夫想到自己是什麼呀?
生：堂堂正正的人。(板書：堂堂正正)
三、感受漁夫的“智慧”
師：想戰勝魔鬼只能靠什麼呀?
生齊：智慧。
師：怎樣使用自己的智慧的呢?咱們來還原一下當時的場景。我們讀一讀16到22自然段。魔鬼在哪呢?你讀。漁夫呢?好，你讀。老師來讀旁邊。(師生分角色讀)
師：魔鬼，你覺得漁夫的扮演者讀得怎麼樣?太緊張沒聽是不是?
生：聽了，他讀得很好。因爲那時候漁夫不怕魔鬼了。
師：也就是漁夫說這些話的時候，已經怎麼樣了?鎮定下來了。
生：不害怕魔鬼了。
師：好，請坐。那還有誰想讀一讀?好，你來讀。你想讀誰?
生：魔鬼。
師：漁夫呢?你讀(師生分角色朗讀)
師：把最後一句話再讀一讀。
生讀
師：同學們，通過朗讀，我們知道了漁夫有非常多的特點。還有什麼能形容他的特點呢?你說。
生：勇敢
師：你說。
生：智慧。
師：還有嗎?你說。
生：很善良。
師：嗯呢。你說。
生：誠實。
師：回頭來看看題目，題目是什麼?
生齊：《漁夫的故事》
師：那爲什麼要用大段的篇幅來寫魔鬼呢?對呀，題目是《漁夫的故事》呀。好來看看你們的想法，你說。
生：側面描寫。
師：側面描寫就是?從另一個方面來寫。他要寫漁夫，爲什麼寫了那麼多魔鬼呢?你說
生：他想用魔鬼來突出漁夫的善良的一些特點。
師：很好。魔鬼越強大，就顯得漁夫越怎麼樣?
生：聰明。
師：他越強大就顯得漁夫?
生：越弱小。
師：對，他是個人吶。這樣的強大和弱小形成了鮮明的——
生：對比。
師：沒錯。(板書：對比)可是弱小的漁夫最後卻戰勝了魔鬼，這也是告訴我們，什麼纔是真正強大的力量呢?一起說。
生齊：智慧。
四.練習簡單複述課文內容
師：很好，今天啊，我們讀了《漁夫的故事》。可是其他班的小夥伴還沒學過這個故事呢。下課以後他們肯定會跑過來問你們‘哎，同學同學，這個故事講了什麼呀?’。現在請你們組織一下語言，能不能用簡單的語言把這個故事講給他們聽呢。我們先在小組內練習講一講，好不好?開始。
生練習講述。
師：好，誰先來?好最後一位女同學，給她一點掌聲鼓勵。面向大家。開始
生1：從前的早上，有一個漁夫捕魚的時候意外救了一個魔鬼。魔鬼出來的時候，魔鬼的樣子非常兇惡，漁夫呆呆的不知如何是好。但是，魔鬼說道：“所羅門啊，別殺我，以後我不敢再違背您的命令了。”漁夫就問魔鬼這到底是怎麼回事。聽到他所羅門早就死了，魔鬼一聽所羅門早就死了，他立刻就變了樣子。漁夫很不解，魔鬼就告訴漁夫他的故事。聽後，漁夫認爲自己是個堂堂的人，自己的智慧一定能壓制魔鬼的妖氣，所以他就跟魔鬼進行了連番的爭鬥。最後，漁夫用智慧打敗了魔鬼，讓魔鬼永遠留在了海里。
師：好，誰來對她評價。來，你說。
生：說的很長，有點囉嗦。
師：哦，有點囉嗦。好，那你覺得呢?
生：他概括了一下全文的主要內容。
師：故事不是很完整，是吧。
生：一些情節沒有講出來。
師：那你覺得哪些情節需要講具體一點。
生：主要講描寫魔鬼說的話，魔鬼和漁夫之間的對話。
師：好，這是他的意見。你呢?你說。
生：我覺得她應該少說點“然後”。
師：(笑)表達的時候要連貫清晰，可以用一點別的關聯詞語。是不是?“接着”“接下來”，對嗎。那你覺得呢?
生：那是故事也要，把魔鬼的故事也加上去就行了。
師：什麼叫魔鬼的故事呀?
生：就是魔鬼在海里漂的時候，想的更多的。
師：是你的想法，那這個故事就說得更長了呀。請坐。好，請那位男同學。
生：就是他們漁夫怎麼把魔鬼制服的。
師：因爲這一部分是這個故事最精彩的地方，可是你剛纔也把他帶進去了呀?我們掌聲鼓勵一下。(生鼓掌。)
師：其實啊，簡單的講述故事和概括故事不一樣的。不僅要求你語言簡練，還要講得生動一點。你可以模仿人物的表情、語氣，還可以加上一些動作。同時你還要把故事中最精彩的地方講得具體一點，可以說說人物的對話，可以描述一下人物的——(生：外貌)，還可以講一講人物的——(生：心理)。誰再來試着講一講這個故事呀?好，掌聲送給他。很自信地舉起了自己的手。開始吧。
生：今天，我要給大家講一個故事，故事是有關漁夫的。從前有一個漁夫，他很窮，但是他靠打魚維持生活。有一天早晨，他去海里打漁。三次撒網，依然沒有打到魚。第四次撒網，他發現一個瓶子，便下去去撈。撈上來，看了看便打開了瓶子。瓶子裏什麼東西也沒有，除了魔鬼，漸漸出現了一個魔鬼的樣子。漁夫看到了，嚇得不知道怎麼辦纔好。這個魔鬼說要把漁夫給殺了。漁夫卻說：“這個膽瓶既容不下你一隻手，更容不下你一條腿，怎麼容得下你這樣龐大的整個身體呀?”魔鬼“你不相信我住在這個膽瓶裏嗎?”漁夫說：“是的。”魔鬼爲了證實這件事情，鑽進了膽瓶裏。漁夫就拿起了蓋子，把魔鬼丟進了海里。
師：好，誰來評價一下。
生：我覺得他前面可以省略一點。
師：哪裏可以省略一點。
生：就是在前面，他捕魚的時候。
師：因爲那不是故事最精彩的地方。對不對?我們可以簡單一點。說得好。你說。
生：我覺得他說的故事一點都不恐怖。
師：(笑)那爲什麼呢?
生：因爲他第四段的內容根本就沒有了。沒有說出魔鬼兇惡的樣子。
師：可以描述一下魔鬼的樣子，特別兇惡，對嗎?你說。
生：我覺得前面普通話說得有點亂，發音發的不好。
師：他說了，有點緊張了，不怪他。好，你說。
生：聽了他講沒讓我知道，魔鬼怎麼兇惡。
師：好，你覺得呢?
生：我覺得他把中間的一大段全部去掉了，開頭然後結尾，中間的沒有了。
師：並沒有把精彩的地方講得再具體一點。誰還有別的意見。你說。
生：我覺得描寫人物應該描寫人物的特點和習性，還需要講得再清楚一些。漁夫怎樣戰勝魔鬼，要說的有點生動，讓人聽了想去聽。
師：聽了你這麼說太會說了。你能不能舉個例子?你剛纔說了，講的人家想去聽，那你來講一講好不好?掌聲送給他，好不好?
生：從前，有一個早晨，漁夫撿到了一個膽瓶。打開膽瓶，裏面冒出一股青煙，裏面飄出了一個魔鬼。漁夫很害怕，呆呆地望着魔鬼。只聽見魔鬼說：“啊，別殺我!我以後再也不敢違抗你的命令了。”漁夫感到十分奇怪，就說：“魔鬼，所羅門已經死了。還有你是怎麼鑽進這個瓶子裏去的?”魔鬼聽見了，說：“所羅門早死了，我以後再也不怕了。”隨後變得十分兇惡 。……
師：把掌聲送個他。如果呀，講得再簡短一些，相信其他班的小朋友、小夥伴，都會被吸引住的。
五：作業
師：好，課文的最後啊，漁夫把瓶子挪近了岸邊，可是最後他究竟有沒有把瓶子丟進大海呢?課後請你發揮想象把這個故事繼續編下去，看誰編的故事最精彩。寫完以後，還可以找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼和四色魚》的故事，看看你寫的和作者寫的一樣不一樣。
師：好，同學們。民間故事口口相傳，雖歷經千年依然散發着光彩。課後老師推薦大家去讀一讀“中國四大民間故事”——《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《牛郎織女》(《白蛇傳》)。如果你讀得還不夠盡興的話，還可以找來中國民間故事一起去讀一讀，在故事的海洋中遨遊吧。好，今天的這節課就上到這裏。下課!
生齊：老師，再見!
師：感謝你們的配合，再見!請同學們有序地回班。
板書設計
32.*漁夫的故事
何時 無惡不作
誰 漁夫 對比 魔鬼 規矩 撒網
什麼事 堂堂的人 恩將仇報 撈着 膽瓶
結果 錫封 桅杆
倒黴 起誓 所羅門
