四年級語文上冊巨人的花園教案

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊巨人的花園教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊巨人的花園教案1

一，教學目標

（一）在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、

（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

（三）能體會文中擬人句的效果，並釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

二，課時安排兩課時

三，教學過程

第一課時

活動導引

1、課前預習、要求如下：

①讀準音，注意查找工具書、

②讀順文，注意聲情並茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、

2、開課導語

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那麼，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、

活動過程

1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問後隨時補上）

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2、聽讀活動

（1）聽的要求

①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、

⑵讀的要求ˉ

教師在鑽研教材，把握特點基礎上，爲課文選配適當的背景音樂，範讀力求做到：音（清晰，準確，優美）的示範，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發揮教師範讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動

（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法並備足理由、

⑵教師輔助策略：啓發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然後結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、

4、交流活動

⑴關於動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、

①孩子們爲什麼喜歡到花園去玩

②巨人爲什麼要築一道圍牆

③孩子們被趕走後花園發生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天爲什麼遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化後做了哪些事花園又發生了哪些變化

⑵關於本文的立意，可以從思考練習一入手、

習題一：

孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園後，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園後，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地裏伸出頭來，露着笑臉、

習題二：

巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天爲什麼遲遲不來，他也急切地盼望着天氣發生變化、正是由於巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終於明白了是由於自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之後，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理

（站在孩子角度參與活動，對其他

教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網！http：//

見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、）

最後以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）

5、課堂小結，佈置作業、

作業：思考練習二、

第二課時

1、開課導語

葉聖陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多麼重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、

2集思考交流活動

⑴關於結構切分

讓學生充分地討論，並講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、

課文可分成三個部分，其中第二，三部分爲課文的重點、

第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園裏快樂地玩耍、

第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由於自私而帶來的嚴重後果，並且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會爲自私付出沉重代價、

第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、

巨人看到由於孩子們的到來，花園裏又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白爲什麼春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成爲孩子們的遊戲場所、作者寫得起伏有致，因爲孩子們並不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天裏、富有戲劇情節的是隻有一個小男孩沒有跑，這是因爲他的眼裏充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接着寫巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由於他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤爲感動的是，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟着孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那麼的真誠和徹底、

⑵關於品析文章的.語言

①活動形式：

教師指定範圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生

*第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

*第8節用了哪些修辭手法，有什麼效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動引導

關於第2自然段的重點品析

作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富於感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之後到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情

關於第8自然段的重點品析

第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園裏肆虐，寫孩子們回到花園後，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都採用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之後，認爲孩子們纔是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。

③活動的深化

教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。

3、課堂小結，佈置作業、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。

四年級語文上冊巨人的花園教案2

一、教材解讀

1課文簡說。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯着特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因爲自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

（2）對詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

三、教學建議

1這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

2教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，瞭解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3引導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如，對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是什麼樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒ lā lā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行爲，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行爲的深深的悔恨。

6課後的“綜合性學習”提出了蒐集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿於整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑蒐集童話；如果條件有限，可以師生共同蒐集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生蒐集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉聖陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。