人教版四年級下冊《魚游到了紙上》課文
魚游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室裏，泡上一壺茶，靠着欄杆看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的後院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集着許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我並不瞭解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿着鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不擡，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想着，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那麼甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裏。”
《魚游到了紙上》教學設計
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心裏"的意思和關係
四、教學過程：
一、導入;
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什麼樣嗎?(生答)
2、你們想進一步瞭解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什麼?
二、新授：
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪裏看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什麼呢?誰來讀一讀?“你認爲這個青年是個怎樣的人?你從哪裏看出來?”
3、剛纔我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認爲他是個喜歡看魚的人，我是從這裏看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什麼詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看着金魚缸裏遊動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專注、入神)
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那麼地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子彷彿就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
4、男同學，你們覺得女同學讀怎麼樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心裏)(板書：魚游到了心裏)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什麼成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年爲了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裏看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的.人?
圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融爲一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪裏看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融爲一體了”)
2、“他好象和游魚融爲一體了”怎麼理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰願意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什麼呢?
2、誰來說說，你彷彿看到了什麼?
3、請大家帶着自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什麼?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了讚歎。同學們，如果你是那些遊人中的一位，你會不會去誇誇他呢?
(六)你會怎麼去誇他呢?現在我們來做個“你說我猜”的遊戲：請一位同學說出你的讚歎，讓大家來猜猜你模仿了什麼角色。我們說的時候要注意什麼呢?(語氣、稱呼、讚歎)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎麼讚歎的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是讚歎哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這麼說是在誇青年什麼呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這麼多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關係
誰能用上一組因果關係的關聯詞來說說“魚游到了心裏”與“魚游到了紙上”的聯繫?(因爲----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪裏看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?爲什麼?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什麼?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢於向命運挑戰。學習了這位青年的品質後，我們受到了什麼啓發?(誰能聯繫自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰願意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。瞭解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心裏，再讓魚游到了紙上。學完後，很多同學聯繫了自己生活和學習的實際談了自己受到的啓發。相信在今後的學習、生活中，你們一定會以這位青年爲榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
五、板書
