第2課《但願人長久》說課稿

蘇軾來到密州時，面對的是長期乾旱、蝗蟲遍野的慘淡景象。憑藉文人的良知，他已無暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動辭發，揮筆寫就《水調歌頭，一泄思親的惆悵與傷懷。

　　說教材

本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過，屬於“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境，字裏間流露出蘇軾既思念親人，篤於情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝願的情懷。反映了他“但願人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。

全文共有6個自然段，可分爲三段。第一段(第一至三自然段)，介紹了蘇軾創作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段)，具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段)：寫詩人低聲吟誦新作〈水調歌頭〉，交代詞作已成。

　　教學目標

(1)知識目標：a、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。 b、學習“文包詩”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

(2)能力目標：a、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義。 b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。 c、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

(3)情感目標體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，並領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創 設的意境，進行美的薰陶。

　　教學重、難點

教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反覆誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

教學難點：瞭解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

教學準備：多媒體課件、小黑板

　　說教法與學法

1.《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，教學時，要以學生自主探究爲主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。教者要借用現代教學媒體和自身語言的感染力，創設情境，營造氛圍，調動起每一位學生的情感體驗，讓學生在有感情的品讀中體會親情，領略意境。《但願人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。爲此，我們引導學生採用聯繫寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接着讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，並輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

2. 學法指導：本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考並回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯繫生活實際，學以致用寫片斷。

說教學過程(第二課時)

一、揭示課題、複習舊知。

1、板書課題，齊讀課題。

2、出示詞語，指名讀詞語

浩月當空 心緒不寧 形影不離

手足情深 十全十美 悲歡離合

思念 埋怨 寬慰

二、細細品讀，體味領悟。

1、讓學生迅速讀課文，分別找出表現蘇軾情感變化的'有關詞語。

2、學生彙報，教師板書：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

3、細讀課文第一至三自然段。

(1)學生自讀課文，思考:蘇拭爲什麼思念弟弟?

(2 )學生討論。

原因大致有三：一是中秋節的夜晚“皓月當空，萬里無雲”，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。二是目睹他人團聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月。”蘇軾卻“獨在異鄉爲異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)着重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(2)進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂<良宵>)

4。細讀課文第四自然段。

(1)學生自讀課文，思考:蘇拭爲什麼要埋怨月亮?

(2)學生自由發言：蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源於思念之苦。引導學生讀好反問句。

(4)這段後面是省略號，他省略了什麼?

[引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。]

5。細讀課文第五六自然兩段

(1)。 想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。學生齊讀:

人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但願人長久，千里共蟬娟

(2)想到這兒，他爲什麼寬慰了許多?這說明了什麼?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

(3)理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導學生反覆誦讀，讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

三、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水調歌頭》的創作經過。

四、指導背誦第4-6段

五、課外延伸。

“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但願人長久，千里共蟬娟”表達相同情感的詩句還有:

秦觀的”兩情若是久長時， 有豈在朝朝暮暮”

王勃的”海內存知己， 天涯若比鄰。”

六、作業設計

1、背誦體會和自學《水調歌頭》全文。

2、蒐集一些關於”思念親人，思念家鄉”爲主題的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

板書設計

2、但願人長久

思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

重親情 通情達理

說板書及作業

1、板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便於總結寫作特點;二是便於學生按思路記憶背誦。

2、作業爲背誦體會和自學《水調歌頭》全文，瞭解作者寫這首詞時的心情和時代背景。