4年級《滿山的燈籠火把》教學反思
篇一：4年級《滿山的燈籠火把》教學反思
在語文學習中，我們要充分發揮學生的想象，這樣可以對調動學生的情感以及理解課文起到很好的作用。 四年級的學生想象力已經比三年級時有了較大的飛躍，不必再牢牢牽着她們的手告訴他們該怎樣去做了。
如：我在教學《滿山的燈籠火把》時，當文中的我被鄉親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉親們對我的關心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉親們摟着我，輕輕的拍着我的背，會說些什麼呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。”有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……他們根據自己平時的生活體驗,把鄉親們對孩子的那種關愛之情形象的表現了出來,。在理解後邊的：“我不停地流着淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什麼，孩子們說，“謝謝大家對我的關心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人。”“我以後也會像你們一樣給需要幫助的人幫助的……我聽了，爲孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的`說：“孩子們，你們被鄉親們的善良，被他們對外人的這種關愛所感動，我希望，這種善良在你們的內心永遠生根發芽。”
你看，這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多麼的有用! 同時，加大學生的課外閱讀量對提高他們的想象力也有着不可低估的作用，“海納百川，有容乃大。”我發現，凡是補充想像說得較爲得體的學生，他們都喜歡在課外閱讀一些自己感興趣的文章，即便是不很理解，慢慢地積累起來，作用也非同小可。
篇二：4年級《滿山的燈籠火把》教學反思
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇講讀課文，課文記敘了作者小時候有一次遇到了危險，全村男女老少一起出動援救的動人情景。本篇課文貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵。教育學生在困難面前要勇敢、堅強、遇事善於動腦思考的品質，以及教育學生要關心他人、愛護他人。
這篇課文滿含深情，爲了讓學生深入體會，我在教學生中注重了讓學生聯繫實際，展開想象。例如，在學習“遇險”這部分內容時，爲了讓學生真切體會作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐懼、孤獨、危險包圍的情景，我提出這樣的問題：如果是你身陷古井，四周死一般寂靜，你會怎麼做?會想些什麼呢?學生暢說欲言後再回到文中，看看“我”是怎麼做怎麼想的。這樣，學生如身臨其境，深深地體會到在困難面前，要勇敢堅強，冷靜思考，學會自我保護。
再如，學習“脫險”這部分內容時，讓學生聯繫實際，說說：當文中的我被鄉親們救起來時，鄉親們摟着我，輕輕的拍着我的背，會說些什麼呢?一石激起千層浪，他們有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……從而深切地感受作者在危急只中看到鄉親們來救自己時的感動、感激之情。趁此機會，我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什麼，孩子們說，“謝謝大家對我的關心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人。”“我以後也會像你們一樣給需要幫助的人幫助的。”……我聽了，爲孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉親們的善良，被他們對外人的這種關愛所感動，我希望，這種善良在你們的內心永遠生根發芽。”這樣，整個課堂寓情於景、情景交融，使學生理解得更加清晰，更加透徹，很好的領會了文中那種濃濃的親情。這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多麼的有用!
篇三：4年級《滿山的燈籠火把》教學反思
在十月份的教學活動中，我執教了《滿山的燈籠火把》這篇課文，課後我及時進行了反思現將我的體會總結如下：這篇課文是一片感情濃厚的課文，講的是一位身在異鄉的孩子在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人回家，不幸墜入田邊的土井中。
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最後全村的父老鄉親打着燈籠火把來援救他，令他十分感動。回憶自己上課的過程有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要教師機智靈活的駕駑課堂。自我認爲這堂課是上的不成功的。在新授課文內容時教師的範讀還不足已讓學生入情入境。
在這一環節中如果我把它設計成讓學生用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中用筆畫出最令自己感動的句子。這樣導入課文，我想應該會收到意想不到的效果。雖然課堂上尊重了每一位學生，盡力體現了教師的愛，充分調動了學生自主學習的興趣但是本次活動的主題是“閱讀教學中的朗讀指導”可是在教學中我並沒有注重對學生的朗讀指導，學生朗讀的力度還應加強。在教學我墜入土井中那種焦急，害怕，慌亂和本能的
掙扎時，應讓學生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當學生找到了我在突如其來的危險面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎麼做的，這些句子時，其實也可以讓學生通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學生在讀中體會，感悟，提高學生的語感。
通過教學，我深刻的體會到首先要明確理念提高認識是前提，作爲教師應將學習的主動權放給學生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學生，信任學生，鼓勵學生。不要讓“教學”變成“幫學”或“替學”。教師應以與學生完全平等的形象出現在教學過程中，融入整體教學，成爲課堂的一分子，在教學中還應最大限度的發揮學生的主體作用，使學生真正成爲課堂教學的主人，把課堂教學的主角讓位給學生，體現語文教學以人爲本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學生有充分想象的空間，讓學生在自主探究。
自主學習的過程中，對語言文字有了更深刻地理解。最後是以情感人，情景交融是關鍵。1教學中應充分挖掘教材中的創新因素，創設情境，創設符合孩子年齡特點的教學情境，寓教於樂，提高學生的興趣。總之，作爲我本身，還需不斷的學習再學習，積累再積累提高自身的素質，增強教學機智，爲喚起生命活力的課堂而努力!
