《翠鳥》第一課時教學設計彙編

　　《翠鳥》第一課時教學設計之一

　　(一)教學目標：

1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮豔”等詞的意思。

2、讀通課文，瞭解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

　　(二)教學重難點：

重點：理解描寫外形的語言，講解句段關係，弄清總分結構

難點：講解句段關係，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

　　(三)課前準備：

錄象

　　(四)教學過程：

　　一、啓發談話。

同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎?

　　二、自讀課文，理清文章脈絡。

1.自學，初讀課文。

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)標出課文有幾個自然段。

(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

2.檢查自學情況。

(1)認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

給帶點字選擇正確的讀音。

a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)着一張細長(zhǎng cháng)的嘴。

b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

(2)指名分段讀課文，評議。(每位學生讀課文總數在2遍以上)

(3)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

(討論得出結論，並找出相應段落：外形——1、2自然段;行動——3、4自然段;住處——第5自然段。)

　三、學習1、2兩段。

1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什麼特點?找出概括性的一個詞。(小巧玲瓏)

(1)理解“小巧玲瓏”一詞。

(2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。)

(3)用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2.範讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什麼?用劃出。(1)自學。

(2)反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮豔。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。(鮮豔)

小結：像“翠鳥的顏色非常鮮豔。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮豔”是這句話中的中心詞。

(3)讀2—4句：

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮豔?

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫得好?爲什麼?

③用喜愛、讚美的語氣讀好2——4句。

④這3句話與第1句是什麼關係?(點明這樣的段式叫總分段式。)

3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

　五、作業。

(1)抄寫字詞。

(2)熟讀1—2兩段。

(3)比一比，組詞。

逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )

桃( ) 穩( ) 病( ) 村( )

(4)給帶點字選擇恰當的解釋。

疾飛( )

①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

銳利( )

①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

板書：

總起分述的方法 找出總起句 主要寫什麼

讀分述部分 從哪幾方面寫的

　　《翠鳥》第一課時教學設計之二

　　學情分析：

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句的訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練剛剛處於起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特徵仍以形象思維爲主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因許多學生從未見過翠鳥，所以僅僅依靠文字依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至於習作訓練，學生雖然有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。

　　教學目標：

1、認識7個生字，繼續練習獨立識字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、繼續練習概括課文主要內容。

4、學習第1自然段，瞭解翠鳥的樣子，並學習先概括後具體的描寫方法。

　教學重點：

繼續練習概括課文主要內容;學習第1自然段，瞭解翠鳥的樣子。

　教學難點：

學習第1自然段先概括後具體的描寫方法。

　　教學準備：

翠鳥的圖片

　教學過程：

　　(一)導入新課

1、師：同學們，六單元的單元主題是“鳥兒”，鳥兒是我們人類的好朋友。今天，我們要認識一位新朋友(板書：翠鳥)，大家叫一叫他的名字。

2、生齊讀課題。

3、師：你們瞭解翠鳥嗎?

4、生自由回答。

5、師簡介翠鳥：翠鳥又叫翡翠，全身羽毛翠綠色，他頭大身子小，善於捕食魚類，常見的翠鳥品種有白眉翡翠、蘭翡翠、紅白翡翠，灰頭翡翠就是我們今天課文中要認識的翠鳥。課文是如何介紹他的呢?就讓我們走進課文吧。

　　(二)整體感知課文

1、自讀課文，想辦法讀準字音，讀通課文。

2、師出示本課生詞，小老師教讀。認讀多音字“盡”。齊讀生詞。

3、同桌用自己喜歡的方式讀課文，互幫互助。

4、師生齊讀課文。

5、讀了課文，你瞭解了翠鳥哪些方面的知識?生自由答，師根據生回答引導歸納出每段的內容。(板書：樣子、捕魚活動、家)

6、引導生根據板書，歸納課文主要內容。

　　(三)學習第一自然段

1、師：老師請來了一直翠鳥，(出示沒有顏色的翠鳥圖片)這是我們認識的翠鳥嗎?引導學生知道翠鳥的顏色鮮豔，這不是課文中介紹的翠鳥。

2、那翠鳥到底應該是什麼顏色的呢?生根據課文回答。

▲ 翠鳥有一雙什麼樣的小爪子?理解“葦稈”，翠鳥能穩穩地停在葦稈上，這是一隻怎樣的鳥?引導學生體會翠鳥的“小巧玲瓏”。指導有感情朗讀第一句。

▲ 學習2—5句。

① 圍繞翠鳥的顏色非常鮮豔，課文中寫了翠鳥哪些部位是什麼顏色的?

② 學生彙報時，老師引導學生注意文中的介紹順序。(貼圖)

③ 師補充資料，幫助學生體會翠鳥的美，指導多種形式，有感情讀這幾句話。

④ 既然新朋友這麼美，我們就向別人介紹一下他。老師先做示範時不用比喻句，讓學生比較兩種介紹方法哪種好，從而體會比喻句的好處。指導學生用課文中的比喻句，有順序的介紹翠鳥身上的羽毛。

⑤ 師小結：作者在介紹翠鳥身上的羽毛時，圍繞着“它的顏色非常鮮豔”這句話，具體從頭到背再到腹部，有順序的介紹，並且用上了比喻句讓介紹生動、形象，孩子們以後在寫動物時，也可以學習這種寫作方法，讓你的作文更精彩、生動。

▲ 最後一句話在寫翠鳥的什麼呢?指導有感情讀句子。

3、師總結：第一段作者就是抓住了翠鳥樣子的兩個特點：顏色鮮豔和小巧玲瓏來寫的。指導學生歸納第一自然段的內容。

4、作者將翠鳥介紹的如此之美，讓我們再一次牢牢記住他吧!齊讀第一自然段。

5、師：要認識一位朋友，應該更深入的瞭解他，我們下節課再接着去了解翠鳥的其他方面的知識。

　板書設計：

顏色鮮豔

樣子 貼圖

(1) 小巧玲瓏

翠 捕魚活動

鳥 (2、3)

住所

(4)