蘇教版三年級上《石榴》教學反思

　　《石榴》教學反思一

在本次學校開展的主題教研課上，我執教了三上《石榴》一課。本課文筆優美，以季節的變化，寫了石榴的成熟過程，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露着作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言與習作的範例。在第一課時，我想教給孩子學會確定多音字讀音的方法，理解詞語的意思，抓重點詞語體會比喻和擬人手法，並會運用，指導孩子掌握觀察事物的方法。

反思整節課的得失小結如下：

1、重視教給孩子學習的方法，並能加以訓練和強化。本課多音字比較多，在確定讀音上孩子們有困難。課堂上我以“間”這個字爲例，幫助孩子掌握根據字義確定多音字的讀音的方法，再用別的多音字放手讓學生鞏固練習，讓方法得到鞏固。教給孩子觀察事物的方法，按順序，抓住特點來觀察和描寫。

2、注意知識的拓展。用同類文章《我愛故鄉的楊梅》的閱讀發現，幫助學生體會作者字裏行間流露的濃濃的情感。

3、緊緊扣住本單元的訓練點——比喻與擬人手法。教學中通過發現閱讀好詞好句，從中體會作者兩種修辭方法運用的精當。通過閱讀、模仿到自己創造，學生在此過程中逐漸掌握這些方法。

4、在教學中，生字書寫指導不到位。雖有示範書寫，但沒讓孩子練習，部分字的結構、易錯點教師自己告訴學生，沒有讓學生自己發現自己。

5、語文教材的工具性得到體現，用教材教的理念充分體現，但忽視了語文的人文性特點，精美的語句沒有給孩子充分的閱讀和感悟。只有在第二課時彌補。

6、整堂課安排緊湊，訓練點過多，可以分解強化。

　《石榴》教學反思二

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化爲線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

這節課我是上的本課第一課時。在課堂教學中我採用各種手段促進教學：

1.在教學生字時通過不同的方式帶領學生進行隨文識字，比如說在教學“馳”字時利用課堂查字典讓學生了解這個字的意思，目的在於培養學生良好的讀書習慣;在教學“抽”和“扒”這兩個生字時，適當結合學生好動的性格讓他們用動作來演示這兩個生字，取得了良好的教學效果。

2.爲了讓學生在第一課時能做到熟讀課文並且避免枯燥，我運用了多種閱讀方式。出示課文中優美的詞語，讓學生填詞、教師引讀;分組讀;開火車讀;出示石榴從開花到結果不同時期的圖片，讓學生看着圖讀等方式來使學生通讀課文。

3.出示石榴實物，給學生直觀形象。本課中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀後交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接着，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完後，問他們味道怎麼樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嚐，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上加深朗讀。

在以後的教學中，我要加強語感教學，轉變語文教學的重心：由注重語文知識的傳授，轉變到注重語文能力的培養;由注重對課文的思想內容的理解，轉變到對語言材料的感受領悟;由注重篇章結構的詳盡剖析，轉變到對語言的閱讀品味;由單純重視語文表達，轉變到同時重視學生對生活的體驗。只有這樣，才能真正提高學生應用語文的能力。