《家》教學反思（蘇教版一上）

蘇教版一年級上冊《家》教學反思

今天帶着孩子共同學習了這首優美的小詩《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習就帶領孩子們初讀了文章，字詞上面沒有太多令人擔憂的地方。只有幾個輕聲尤其要注意，我也在事先帶着他們讀了幾個來回。“我們是”有兩個輕聲，反覆的在強調，“魚兒”、“種子”這幾個詞，孩子們也基本都會。因此，課堂上的識字環節對學生來說難度並不大。可是，如果老師備課的時候把這首小詩的詩意看成那麼簡單，那就錯了。教完這節課，又讓我反思了教學中的幾點不足，以待思考和改進：

一、備課備進學生心裏

今天，當我提出一個問題：“藍天爲什麼是白雲的家?”，賈銘俁先說因爲藍天非常的大，然後季坤小朋友又起來作答，他從科學的角度闡釋了爲什麼天空中會有白雲，白雲是怎麼形成的。他的回答讓我對他刮目相看，說的非常全面，以至於我一時也沒能回過神來，只能讓全班孩子一起對他報以熱烈的掌聲。藍天爲什麼是白雲的家?孩子們真的懂了嗎?可能在季坤說完，很多孩子還是雲裏霧裏的並不能真正理解。藍天爲什麼是白雲的家?僅僅是因爲藍天上有白雲在飄嗎?對於我們班那麼多愛問爲什麼的小腦袋來說，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說幾句優美動聽的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個回答，真是讓我恍然大悟，確實，這個問題是我事先沒有預設到得呀!是我低估了孩子的能力，他們的課外知識非常豐富，他們有時甚至會語出驚人，竟然說出老師沒有想到的內容，怎麼招架，怎麼應對，怎麼樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啓示。如果，老師事先備足了課，備課能備進孩子的心裏，這時就可以給孩子提供更多的養分，讓他們每個人的目光都被老師提供的營養給吸引過來。抓住學生的目光，備課備進學生的心裏。

二、抓住課堂生成，給孩子更多機會

　　在帶領孩子理解“藍天和白雲的家”時，我花費了過多的時間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學生理解白雲在藍天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發現，孩子們在看第一幅圖時很專注，他們可能被蔚藍的天空和白雲給吸引住了，但是後來我又連續給孩子們看了幾幅圖，看圖的時候全都是我一個人在說，卻忽略了他們的感受。看來，課堂上，老師對於問題的理解替代了學生的理解和回答，剝奪了學生說話的權利是不可取的。而在理解“小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這兩行時，我也沒有給孩子更多說的機會。其實，這裏也是一個很好的訓練點，老師應該抓住時機訓練孩子說話與表達的能力。

　三、提高教學機智

今天的課堂出現了“小插曲”，一個女孩子在讀句子“藍天是白雲的家”時反覆的讀了3遍，還是沒有讀準，把“白”讀成了第3聲。這時，我聽見班級裏有幾個小調皮已經在下面按捺不住偷偷的學着她讀了，於是接着，很多男孩子聽見了，都一邊學着一邊偷樂，貌似在嘲笑這個讀錯的小女孩。我看着她，發現當時的她特別緊張，眼淚已經在眼眶裏打轉了，我還在鼓勵她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時，我卻說：你們別笑了，XX都要哭了!我很無心的話，在我看來很正常的一個種處理方式，沒想到卻換來女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來，男生笑的更樂了……

哎，怎麼會這樣。看來，是我說錯了。一句話，卻激化了女孩想哭的慾望。

機智不夠，教學的機智不夠……

多思考，多實踐，實踐出真知啊!