蘇教版小學語文三年級上冊《石榴》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。
2、學會9個一類生字和讀會4個二類生字，並學會生字組成的詞語。
3、能憑藉具體的語言材料，瞭解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。
教學重難點：
1、本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中瞭解石榴的生長過程及其特點。
2、引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。
3、學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學的難點。
教學設計：
第一課時
設計理念：
語文教學的總體目標，應該是以語言基礎知識奠基的語感訓練爲中心，在提高學生的語文素質的同時，提升學生的情感態度價值觀等人文情懷。這裏的中心——語感的培養，正應該讓真正的語言主體——學生在其語言的吸納與傾吐或曰“內化”與“外化”中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養與文化品位。
因此，小學語文課堂首先得書聲琅琅。第一課時的教學致力於讀準、讀順課文，本案通過以讀爲中心、利用形式多樣的語言感知方式，調動學生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓練之中。
在反覆的朗讀練習中，讓學生用自己的感覺去感知字裏行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，並努力用自己的朗讀表現出來。
有意識強化聽的訓練，訓練學生聽的專注品質和敏感性，培養其學會傾聽的個人素質。
字詞教學充分服務於閱讀教學，並有機整合進讀書訓練，在反覆的親近語言文字過程中，學會9個一類生字和讀會4個二類生字，並初步學會“抽出、彷彿、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關注“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
教學過程：
一、 謎語導入，齊讀兒歌
1、猜謎語。
師：今天,老師給大家帶來了一個謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。
《石榴子兒》
悶又熱，氣難喘，
兄弟姐妹有意見。
老大擠老二，
老二擠老三，
大家齊努力，
擠開門一扇。
哈哈哈，
外面的空氣真新鮮，
外面的風景真好看。
引導猜謎，揭題並板書，指導“榴”的寫法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]
二、教師範讀，學生說話
1、老師範背，向學生提明確要求。
師：請同學們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之後都知道了什麼。
2、學生交流聽讀收穫。
三、自由讀書，致力讀準
慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：
(1)讀準課文，有不會讀的，翻下書後注意，在課文中註上拼音，讀三遍。
(2)標出小節號。
(3)有什麼不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書，致力讀順
1、交流讀書。
師：全文一共幾小節？將你最願意讀的小節讀給大家聽聽，好嗎？
[相機板書：抽枝 長葉 開花 結果 成熟 味美]
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語檢查
師：同學們，通過近一節課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語：石榴 鬱鬱蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 彷彿 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外]
3、質疑問難
師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？
第二課時
設計理念：
第二課時課時重點是引導學生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎上感情朗讀，培養學生更加準確、鮮明的語感能力。藉助實物、圖像等具象化媒介，引領學生進行語言的內化與傾吐，藉助想象、觀察、品嚐等手段，通過讀說寫結合的方式，提升學生的語言文字的'運用能力。
教學過程：
一、激趣導入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。
請學生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：石榴 鬱鬱蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 彷彿 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外
[相機板書：抽枝 長葉 開花 結果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點
[課件呈示課文和圖片]
1、自由讀第二小節，交流讀出了什麼？
重點句：
(1)到了夏天，鬱鬱蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。[“鬱鬱蔥蔥”寫出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫出了石榴花的鮮豔。]
(2)花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢。[“越…越…”寫出花開得旺。] [小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，爲什麼把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開着，就像能吹響一樣）那麼在吹一首什麼歌呢？]
引導學生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節，你讀出了什麼？
重點句：
(1)它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。[“先……逐漸……最後”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。]
(2)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[熟透了的石榴樣兒的可愛。]
引導學生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談爲什麼喜歡。
重點句：
(1) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[就是熟透了果實裂開了唄，作者爲什麼這樣寫？]
(2)這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。[哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，爲什麼？你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態嗎？石榴娃娃們又向人們報告着什麼喜訊呢？它們會怎麼說，說些什麼呢？]
引導學生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結合
1、再次出示實物，你看到了什麼？嚐出了什麼？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嚐石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嚐，說話寫文。
