《赫爾墨斯與雕像者》優質教案設計

　教學目標：

瞭解寓言文體的相關知識。

　教學重點：

通過比較閱讀，品味文本中的細節，理解並感受文本的諷刺效果。

　教學難點：

設計一定的學習活動啓發學生創造性的思考，多元解讀文本的寓意。

　教學設計：

　一、導入：

屏幕顯示寓言《烏鴉與狐狸》內容：

有隻烏鴉偷到一塊肉，銜着站在大樹上。路過此地的狐狸見到後，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在樹下，大肆誇獎烏鴉的身體魁梧、羽毛美麗，還說他應該成爲鳥類之王，若能發出聲音，那就更當之無愧了。烏鴉爲了要顯示他能發出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹下。狐狸跑上去，搶到了那塊肉，並嘲笑說：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王。”

設問：這個故事有何特點?說說看。

寓言即用假託的故事寄寓意味深長的道理。篇幅簡短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡言之，寓言即寓“意”於“言”。“意”就是那個意味深長的道理，而“言”則是那個假託的故事。

　　二、還原故事，感知寓言：

1.請自由朗讀寓言。

2.找出這則故事(即“言”)的核心主幹。 誰?——做什麼?

3.作者對這個故事的核心主幹豐富了哪些內容?

(1)赫爾墨斯爲什麼要問自己雕像價格?

(2)他如何問價?

(3)他問價的結果如何?

　　三、品讀細節，感受諷刺：

1.整個故事中有許多值得玩味的細節， 請你試着找一找。

(1)赫爾墨斯的“想”;

(2)赫爾墨斯的“問” ;

(3)赫爾墨斯的“笑”;

(4)雕像者的回答。

(一)品析赫爾墨斯的“想”：

A、對比助讀——顯性的“想”

第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。

改文：想知道他在人間是否受到尊重。

第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。

改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧

總之，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個自負、盲目自大、自視甚高的形象，越是能擴大一點，就越能增大諷刺的效果。

(二)品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：

A、對比助讀：

第1問：原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道……

改文：就來到一個雕像者的店裏。他看見愛神丘比特的雕像，問道……

第2問：原文：赫爾墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”

改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢?”

第3問：原文：這個值多少錢?

改文：值多少錢?

(三)品味雕像者的回答

原文：假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。

改文：這個要便宜些，只要半個銀元。

2.小結：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細節處玩味，韻味頗豐。

下面我們就來看看刺痛我們的故事給了我們怎樣的警示。

四、多元思考，豐富寓意：

伊索寓言的特點：在寓言的最後言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那麼我們也可以有自己的解讀。

刪除寓言結尾的寓意，根據自己的理解，模仿結尾“這個故事適用於 的人”，或者運用“這則寓言告訴我們 ”的句式，重新擬寫寓意。

　五、讀寫結合，編寫寓言：

請你根據寓意，重寫故事。

如果想要突出這個寓意：這個故事告訴我們不同的人看待事物的角度不同，得出的評價、結論就不同。以《宙斯和雕像者》爲題，修改寓言，或者以“宙斯”爲主人公，重寫寓言。

要求：(1)寓言故事要與寓意吻合;(2)通過細節、用詞等凸顯諷刺效果;(3)對人們有警示、勸喻的力量。