《珍珠鳥》優質教學設計

　　教學目標：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑑賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯繫生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　教學重點、難點：

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;

2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，並在描寫中傾注喜愛之情的手法。

　教學時間：

二課時

　　教學設計：

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學們，欣賞完這些詩句你們有什麼感受嗎?

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多麼和諧、多麼信任啊!人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好!當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

　　二、有情朗讀，整體感知

1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?

2、讀了課文後你有什麼感受呢?

　　三、合作探究，體味情感

1、你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什麼樣呀?而“我”爲鳥兒做了哪些事?

(重新爲它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)

2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關係有了變化。

(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)

3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣並有什麼感受?

(信賴，往往創造出美好的境界。)

　　四、美讀品味，認識“信賴”

1、美讀品味：學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，並把讀後的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

例：只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那麼淘氣。

雛兒的外形特點這一段，字裏行間流露了他的喜愛之情。

2、認識“信賴”：

①你是如何看待“信賴”的?

②假如你在籠子裏，你又會怎樣看待它的?

③你認爲“信賴”的真正內涵上什麼?(自由、寬容、關愛、真誠……)

(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)

　　五、反思拓展，互動釋疑

1、反思拓展：

①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?爲什麼?這讓你想到了什麼?(聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。)

②請同學看一個畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對着鳥的世界……爲了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼?

③你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一隻小鳥，你又會怎樣辦呢?

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什麼疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧!

2、拓展延伸：

①摘抄文中你認爲的精彩語句並寫好感受。

②蒐集與鳥有關的成語、詩句等。

③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》，進一步感受人鳥的關係。