《珍珠鳥》教案設計

教學目標：

1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞並運用擬人化的手法描寫動物或自然。

3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑑賞作品的能力。

學情分析：

這篇文章較爲淺溼，沒有特別難於理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯繫學生的生活經歷，引導學生自學民，並進行較爲深層次的思考，要着力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

教學重點、難點：

1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關係，這種關係是如何建立起來的，給我們的啓示是什麼？

2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

教學方案設計：(2課時)

一、導入新課，激發興趣。

有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

但今天能有這麼難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現在我有一個小小的提議：讓我們成爲好朋友，你們同意嗎？

在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？爲什麼難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)

教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今後的閱讀、寫作會有所啓發。

［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，瞭解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯繫起來；3、提示本文學習的重點在於提高閱讀、寫作能力。］

二、快速閱讀，整體感知。

自主快速閱讀，完成以下任務：

1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親

密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關係變化的過程。)

2、“我”在與鳥兒的相處中得到什麼感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)

3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，並導入下一環節學習。］

三、品讀欣賞，學習表達技巧

1、品讀取名，朗讀回味。

(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什麼名字？

圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已爲珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小傢伙能輕易地由籠子裏鑽出身”……

“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

(3) 採訪，讓學生進行換位思考。

例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心裏是怎麼想的，能告訴我嗎？

b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什麼？

2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。

(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什麼啓示？

(2) 討論、交流。

例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

像一個頑皮的孩子。

b、動作用得準確、恰當。

c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。

d、融情天景，融情於動作，融情於場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。

(3) 教師小結：剛纔通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啓發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，並且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

3、活學活用。

教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還餵養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)儘量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作爲課後練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵爲主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評爲優，若有“創造”成份者，則評爲優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，並選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)

［此環節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對錶達技巧的思考，促進讀寫結合，爲下一課時拓展閱讀服務。］

四、整合探究，深化主題。

1、整 合。

(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什麼樣

的感情？(鍾愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

(2) 爲什麼作者認爲美好的境界是創造出來的？聯繫自己作文加以闡述。

2、探 究。

學完了課文後，你認爲怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。

學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。

［教學設計意圖：聯繫實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收穫。

六、作 業：

1、以“燕子”爲對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。

2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。