《鄧稼先》課文教學設計

　　《鄧稼先》教學設計

　　【教學目標】

1.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2.探究文章在結構思路上的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、導入新課(1分鐘)

今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立於世界民族之林，是因爲中華幾千年的傳統文化孕育了許許多多卓越的科學家和無數的仁人志士。他們無私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來，他們是我們民族的`自豪和驕傲。下面我們一起隨着作者走進這篇回憶性散文，去認識、瞭解這位爲中國的強大做出巨大貢獻卻長期以來鮮爲人知的科學家鄧稼先。

二、課前抽測(9分鐘)

1.介紹鄧稼先，朗讀生字詞。

2.進行抽測。抽測生字詞。

3.學生交換批改。

三、朗讀課文(10分鐘)

○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。

四、合作探究(20分鐘)

1.教師出示題目。

問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

問題二：從這六部分內容中，你讀出了一個怎樣的鄧稼先?

問題三：課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻?請談談你的理解。

2.不同組的6位學生進行黑板展示。

3.教師總結歸納，出示板書。

　　第二課時

一、導入新課(10分鐘)

1.教師導學。

上節課我們整體瞭解了課文內容，深深地被鄧稼先超凡的創造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘爲祖國獻身的崇高精神所震撼。

2.教師進行抽測。

⑴作者楊振寧是諾貝爾獎哪一個獎項獲得者?⑵3個生字詞。⑶用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

3.學生交換批改。

二、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問題。

問題一：第一部分寫鄧稼先，爲什麼先從中國一百多年的屈辱史寫起?

問題二：爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫?

問題三：第四部分爲什麼要寫“我”?

問題四：第五部分引用的《弔古戰場文》和五四時期的“中國男兒歌”有什麼作用?

問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

問題六：這六個部分之間有什麼聯繫?

2.不同組6位學生黑板展示問題答案。

3.教師歸納總結

三、當堂檢測(9分鐘)

1.教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。

2.不同組6位學生黑板展示問題答案。

3.教師歸納總結。

四、課堂小結(1分鐘)