蘇教版七年級上冊《往事依依》 教學案例
教學目標：
1、通過選詞、選句、選段，讓學生初步掌握學習文章的方法;
2、通過文章的學習和聯讀，尋找於漪老師成長的源頭;
3、培養、激發學生的愛家鄉、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……的情感。
教學重難點：
讓學生初步掌握學習文章的方法。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、作者介紹導入。
師：9月10日是第27個教師節，說到教師，大家接觸認識的一定不少。今天我給大家介紹一位了不起的老師!(出示ppt1)師讀。
她是全國著名特級教師，代表論著有《語文教學耕耘錄》、《學海探珠》、《語文教學談藝錄》等。榮獲“全國模範教師”、“全國勞動模範”等榮譽稱號。
著名生物學家談家禎(zhēn)評價她是“人民教師的楷模”;著名語言學家張志公評價她“足爲楷模”;《文匯報》原社長石俊升贊她爲“教書育人傑出的實踐者”!
師：她是誰?於漪!
這樣一位傑出的人民教師是怎樣成長的呢?這節課我們學習她的一篇文章——《往事依依》。(出示ppt2課題、作者)
二、出示本課任務。
本課的學習任務是：選一組詞語讀一讀;選幾個句子說一說;選一個美段品一品。(出示ppt3)
三、選詞——增加積累。
師：我們先選幾個詞語讀一讀。這篇文章的語言太優美了，用詞用語很雅緻，詞彙很豐富。拿起筆，自由圈讀幾個詞作爲這節課的積累。(出示ppt4)要求你圈畫的詞語是你自己精選的、非要掌握的。
(生活動，師巡視指點)
師：誰來告訴大家你精選的自己覺得非要掌握不可的幾個詞語?
(預計：四字詞語、短語、成語、雅詞。)
師：看老師也給大家選了些詞，讀詞語。(出示ppt5)
歷歷在目：清晰地出現在眼前。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。
記憶猶新：過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛纔發生的一樣。
津津有味：津津，興趣濃厚的樣子。形容趣味很濃或很有滋味的樣子。
眼花繚亂：形容眼前的景象複雜紛繁，使人感到迷亂不清。
心曠神怡：心情開闊舒暢，精神愉快。
五彩紛呈：指各種各樣的顏色都呈現出來了，形容顏色繁多，非常好看。
油然而生：自然地、發自內心地產生(某種思想感情)。
師：這些都是成語。還給大家選了些詞，讀詞語。(出示ppt6)
依依：形容依戀不捨的樣子和樹枝輕柔隨風搖動的樣子。
徜徉：閒遊、安閒自在地步行。
浩淼：水面廣闊。
嬋娟：姿態美好。
芳菲：花草芳香而豔麗。
沉醉：比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界裏。
沉浸：浸入水中。多比喻完全處於某種境界或思想活動中。
雕鏤：雕刻。
鐫刻：把銘文刻或畫在某種堅硬物質上或石頭上。
銘刻：鑄在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的記述事實、功德等的文字。現在理解爲銘記。
師：黑體字都是頁下注釋裏的詞語。剩下的是兩組近義詞。大家看，這“雕鏤”“鐫刻”和“雕刻”一比，那種工匠幹活的味道少了，多了一種雅緻的色彩，有一種創作的味道。
再讀詞語!
(生讀)
四、選句——提取信息。
師：我們學習文章要善於精選對自己生活和寫作有用的詞。這是簡單的學習任務。下面學習任務稍微難一些：選幾個句子說一說。(出示ppt7)
師：要求從文章7段各精選一句話，這些話連起來看就是文章的縮寫，也就是文章的信息被你概括提取出來了。先請同學說說概括提取文章信息的方法。
(生說)
師：主要兩種。(出示ppt8)一是引用原文的句子加以概括，或者把原文進行一點改動;二是用自己的話概括。記敘性的文章或語段怎麼提取呢?要注意六要素。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等。
示例：看第2段。小時候看山水畫和《水滸傳》插圖，自己彷彿進入畫中，猶如身歷其境。(出示ppt9)
好，開始選句。
(生活動，師巡視指點)
(生髮言，師點撥引導)
師：還有嗎?我說說我的看法。你們真不錯，已能夠從課文中提取重要的信息了，只要把它們組合起來就能把全文的內容概括提取出來了。(出示ppt10)
參考：小時候看山水畫和《水滸傳》插圖，自己彷彿進入畫中，猶如身歷其境;學生時代讀石印本《千家詩》，編織我童年美麗的生活花環;兩位國文老師入情入理的朗誦詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣;老師的諄諄教導銘刻在心，一生受用。
這幾件往事至今記憶猶新，催我奮進。
五、選段——精讀欣賞。
師：下面是更難的學習任務，選一個美段品一品。(出示ppt11)我們把目光放在第5段，看從中感受到什麼?這一段值得精讀欣賞的地方很多，可以從兩個層次考慮，一是品味哪些字、詞、句用得好，可說理由，也可不說，可以感覺，可以理性表達;二是深究句子的深刻含義，找出文字背後的意思。開始。
(生髮言，師點撥引導)
師：咱們歸納一下這一段值得品味的地方。(出示ppt12)
美在用詞雅緻優美。如：雕鏤、鐫刻、凝注、情思等。
美在虛詞的情感表達。如：每次、總是、至今、如今、稍、彷彿、也。
美在讚歎詞語的運用。
美在層次的表達。結構上總——分——總。還有時間的層次。記得一次——也是初中——此後——如今，寫出了老師當年的講課對自己一生的益處。
美在精巧的概括。“入情入理”，老師投入感情，教會了我們愛家鄉、愛國家、愛文學、愛老師……的做人之道理。
師：以上就是這段文章值得品味的一些地方，所以說這段話意味無窮。這就是精讀。精讀就是把文章的表面含義、深層含義都品味出來。
再讀此段。
六、聯讀——感悟成長。
師：讀了文章，你有沒有發現於漪老師的成長源頭呢?(出示ppt13)
再看於漪的一段自我介紹。(出示ppt14)
我1929年出生於歷史名城鎮江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的薰陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的'種子，中華文化的薰陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情並茂的講解，對中外著名文學作品的着迷，給我以深深的感染。“做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業於復旦大學教育系。從此。在基礎教育這塊園地裏辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮鬥的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常爲自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到於漪老師的成長源頭嗎?
(生髮言，師點撥引導)
師：同學們，你們說的真好，於漪愛家鄉、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經之路!
六、小結本課內容。
師：同學們，這節課即將結束，你學到了些什麼?
(生髮言，師點撥引導)
師：這節課我們認識了一位了不起的教育家;讀了她的一篇優美的文章;完成了3個重要任務，這其實就是一種讀書的方法。我們還探尋了於漪老師的成長源頭，相信大家在本節課都有自己的收穫。
我作爲基礎教育的普通一員，將以於漪爲前進的榜樣，正如她的一句話所說：一輩子做老師，一輩子學做老師。(出示ppt15)
下課，同學們再見!
七、作業。
師：結合本課所學方法，再讀冰心的《憶讀書》，作爲本週的摘抄練習。
