蘇教版初一上冊《幼時記趣》課堂實錄

師生問好，組織上課。

師：今天我們共同學習一篇新課文《幼時記趣》，老師前思後想怎麼讓同學們滿意而歸呢?想了三着：第一種老師講，你們做觀衆;第二種你們講給老師聽;第三種分組合作，你們既可以做小專家，也可以當老師……

生：(幾乎齊聲，情緒高昂)第三種!

師：那我就順應民意，俗話說：“衆人拾柴火焰高!”我們依靠大家的力量探究《幼時記趣》裏的奇妙世界。(老師分工，每一位同學都選取文章的一段重點學習、探究)

幻燈片：學習、探究的內容：1、讀出句子層次，層次清則句意明。2、體會作者的“趣”3、感情朗讀課文

生：分小組自學，氣氛較爲低沉。

師：自學時可以根據個人習慣，用筆勾畫並讀出聲音;有默讀習慣的同學，鬧中取靜。

生：(氣氛開始熱烈，顯得比較輕鬆。)

8分鐘後

師：學習相同內容的同學現在相對集中，交流自己的學習成果，優勢互補。

生：討論、交流，氣氛熱烈，時有爭論。(老師在學生中間巡視，個別調動學生積極性，確保每一位學生都動起來。)

12分鐘後

師：剛纔同學們一股誰也不服誰的氣勢，相當投入。相信各自都有所啓發，現在輪到你們當老師了!(學生激動)

生：(將自己以及與別人交流而來的學習成果自豪地傳授給小組內其他成員。其間偶有爭辯，老師巡視負責“調解”。沒有給出明確結果。)

10分鐘後

師：做老師過癮嗎?(多數同學微笑點頭)如果不過癮，下次還有機會!

師：對於整篇文章，我相信大家已經瞭解了不少。爲了檢驗效果，你們儘可能地向別的組提問題。

生1：我先提!請問第四組同學“徐噴以煙”的“徐”能否換成“速”、“狂”?

生2：換成“速”、“狂”沒了“青雲白鶴”的`意境。

師：你用“意境”這個詞，很好!

生3：我感到疑惑不解的是將蚊子比作鶴，感情上難以接受。請問第三組的同學解釋一下嗎?

生4：文中說“私擬作羣鶴舞空”，作者當時還是孩子，況且也只是他自己個人的看法，換成別人說不定比作麻雀呢!(衆生笑)

生5：(迫不及待)在“童稚”時，蚊子是玩物。

師：我有個建議，“玩物”可以換成“玩賞”如何?

生：(微笑接受)

師：(故意地)我看過電影《精靈鼠小弟》，片中老鼠居然開起了汽車，架起了飛機，還扎着領結、穿起西裝。

生：(驚喜)看過，很喜歡看!

師：因爲你們是孩子嘛!

生6：請第二組(直呼名字)朗讀課文第二段。

生7：聲情並茂地朗讀。(贏得一片掌聲)

此時下課的鐘聲敲響了，很多同學舉手示意有問題。

師：很遺憾!時間緊，看來同學們有許多問題等着去解決，下次有機會再來!

生：行!

師：事後，別忘了將今天與人交流的心得體會寫進“個人學習檔案袋”。

下課。