蘇教版二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄
師：老師給大家帶來了一座樓(出示)，它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字?
數名學生讀“鸛雀樓”
師：因爲有一種叫鸛雀的鳥經常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國的山西省，直到北宋時還在，後來被黃河水衝沒了。鸛雀樓本來不出名，就因爲一個人寫了一首詩而名揚四海。這個人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。因爲這首詩，鸛雀樓成爲我國古文化的象徵。今天我們來學習《登鸛雀樓》(板書課題)。
師：誰來讀讀課題?
數名學生讀課題
師：誰來讀讀古詩呢?
指名學生讀。
師：老師將本課生字單獨列了出來，各自讀一讀。
生各自讀一讀生字，注意讀準字音。
師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢?
生：“更”要讀準後鼻音。
生：“木”不能都城“末”
師：大家說的真好!一起讀一讀。
生齊讀。
師：現在老師去掉拼音，你們還認識嗎?
指名學生讀，開火車讀。
師：大家都有已經掌握了生字，我們再來讀讀古詩。
生讀古詩。
師：在每一首詩中都藏着畫面，你們能讀出來是什麼樣的畫面嗎?
請同學們邊讀詩句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物?
生：在圖上可以找到白日。
生：可以找到黃河。
生：可以找到山。
生：還可以找到大海。
師：大海離鸛雀樓比較遠，我們只能看到黃河朝着大海的方向流去，並不能看到大海。
師：請大家說說“白日依山盡”是指什麼靠着什麼?
生：太陽靠着羣山。
師：說的真好。請大家說說，讀了“白日依山盡，黃河入海流”你彷彿看到了什麼景象?
生：我彷彿看到太陽靠着山落下去了，黃河的水正流向大海。
生：我彷彿看到夕陽靠着連綿起伏的`羣山漸漸落下去，看不見了，黃河的水正滾滾地流向大海。
師：詩人短短的兩句話就讓我們看到了這麼美的畫面，可是有的小朋友說，我還想看到更遠的地方呢!怎麼辦?
生：再登上一層樓。
生：要想看到更遠的地方，就要再往高處爬。
師：詩人和你們想的一樣，他說：欲窮千里目，更上一層樓。(出示詩句)。
兩千多年前，詩人登上鸛雀樓，看到了(引讀)，詩人想要看到更遠的地方，於是詩人說(引讀)。這首詩主要寫詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，寫詩人看到詩句是——?寫詩人想法的詩句是——?
這首詩要告訴我們一個什麼道理呢?板書：只有站得高，才能看得遠。
生齊讀道理
師：這首詩之所以流傳至今，是因爲最後兩句詩(齊讀)，也是因爲它要告訴我們的道理(齊讀)。現在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來勉勵自己或朋友。
同學們想更上一層樓嗎?
(指數名同學讀古詩)
爲了以後我們能在學古詩時更上一層樓，現在我們一起總結一下古詩學法。
師領讀：
1、初讀，讀準字音。
2、細讀，理解字詞。
3、精讀，體會詩意。
4、賞讀，想象意境。
師：希望同學們能用這種方法學習以後的古詩，使我們的學習更上一層樓。現在我們一起來學寫三個字。(依、欲、更)
師：誰能說說寫這幾個字要注意什麼?
生：“依”是左窄右寬的字。
生：“欲”是左右等寬的字，寫的時候要注意。
生：“更”的一撇很重要，要寫正，寫得有力。
師：同學們說得真好，下面請同學們跟老師一起書空生字，注意筆順。(課件演示)
師：下面請同學們按照筆順在習字冊上認真寫好着三個字。
教學反思
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。通過調查，我瞭解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。我在教學時，充分體現以學生爲主體，讓他們初讀古詩，然後將生字單獨列出來，指名學生讀，並說說哪些字的讀音要注意讀準，再去掉拼音指名讀、開火車讀。
在本課中，我充分利用多媒體，激發學生的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現畫面，讓學生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現的事物，再通過引導理解“依”的意思，讓學生說一說“我彷彿看到了。”從而理解詩句的意思。然後以“詩人想看到更遠的景色怎麼辦呢?”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學中，我讓學生聯繫自己的生活實際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠”的道理。在本節課中，我覺得在朗讀指導上還不到位。一是時間花的不夠，二是指導方法欠妥當，應該將古詩的朗讀節奏標示出來，便於學生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應充分發揮老師的範讀的作用。
