《鄭人買履》說課稿「蘇教版七上」
大家下午好:
我今天說的課題是《鄭人買履》。
一、說教材
《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第八單元的一篇文言文。它借一個寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣,言簡意賅,用蠢人蠢事--可笑的事從反面給人啓迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到後來“遂不得履”的全過程;然後用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前後兩部分的內在聯繫都很緊密。用對話來作爲點睛之筆,用人物自己的話來點明寓意,引發思考。
二、說學情
這則寓言事是文言文,在文字表達上與現代文有很多不同,學生初次接觸,在理解上有一定的難度,教師要努力激發學生學習的興趣,注意方法的指導。但故事配有譯文可供幫助理解,小學生讀起來就容易多了。因爲故事有趣生動,學生也樂於學習。
三、說教學目的、重難點
根據本課教材的特點,結合新標的要求,我制定了本課的以下教學目標:
基礎知識:學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能:能借助註釋理解課文,初步領悟課文所講的道理。
思想教育:教育學生做事不能過分拘泥於形式,要注重實際。
【教學的重點】
激發學生學習文言文的興趣,指導學生朗讀和背誦。
【教學難點】
除了繼續瞭解古今詞義和表達上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,並用自己的話表達出來,是學習本課難點。
四、說教法
“教學有法,教無定法”,根據新課標的要求,教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素質。應創造性的理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略。結合本課教學特點,我製作了一個精美的課件,利用電腦輔助教學,以提高教學效果。
五、說解學時間
本節課的教學時間爲:一課時
六、說教學過程
根據以上分析,我設計的教學程序主要包括“課前談話,引入課文”“合作交流,理解內容”“探究寓意,加深理解”
(一)課前談話,引入課文
我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事,比如自己手裏拿着笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時突然停電了,心想既然玩不成就看電視吧等等。今天我們就來學習一則寓言,其中的人做事更荒唐。(此時板書並讓學生齊讀課題:鄭人買履)
我認爲這樣以來,很好的吸引了學生的注意力,激發了他們強烈的求知慾望。
2、解疑:
同學們,你們知道“履”是什麼意思嗎?那就請你認真聽一聽這個謎語吧!
“稀奇古怪兩隻船,沒有槳來沒有帆。白天在人四處走,夜晚橫臥在在牀前。”
(二)、合作交流,理解內容
此時,同學們已經預習過了,我會首先檢查一下學生的朗讀情況,同時強調個別字的發音。
⑴ 課文同學們已經預習過了,同學們再來讀一讀,把字音讀準,把握不準的標出來。
⑵ 學生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什麼不同?
指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)
再指名讀
提示:有個字出現了3次,兩個讀音。你知道是什麼嗎?(度duó──量長短;度dù──尺碼)爲什麼?(若不知道就留在理解時解決)
齊讀課文
2、再讀課文,讀懂理解
⑴ 過渡:看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了,下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什麼好的辦法,能讀懂了這個文言文的小故事?
《語文課程標準》提出,積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教學目的的基本教學策略。
師出示自學提示
① 結合註釋;
③ 反覆朗讀;
④ 聯繫全文;
……
⑵ 下面同學們就先自己運用這些方法學習學習,難理解的地方標出來,然後小組交流解決。
① 學生自學
② 小組交流
⑶ 把你們小組有爭議的地方提出來,咱們全班共同研究一下。
要求:他站起來發言時同學們要仔細地聽,如果你有看法想法,可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的'不同的見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題?
隨着學生的回答出示句子,重點研究。
可能會出現的問題:
① 何不試之以足?(爲什麼不用自己的腳試鞋呢?)
② 鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時,忘記拿量好的尺碼。)
③ 已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才說:“我忘記拿量好的尺碼來了。”於是,趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時,集市已散了,鞋子也就買成。)
④ 曰:“寧信度,無自信也。”
(他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳。”)
解決爭議的過程,通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習。
(爭議解決了後)
⑷ 剛纔通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎?
小結:看來深入得讀就能解決問題!
⑸ 哪個小組願意來講講這個故事,其他小組仔細得聽,看他們和你理解得一不一樣?
① 不一樣。談出來
② 一樣。再請同學講一講。
(三)探究寓意,加深理解
① 最終這個鄭國人也沒有買到鞋,爲什麼沒有買到?你們還想說些什麼?
(做事不能過分固執己見,太死板。)
引發學生思考看法學生再討論
小結:可見這個人真是“固執至極”別人勸也聽不進去。看來這篇文言文,用字不多,卻能說明一個深刻的道理,它借一個寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人,墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。
(四)聯繫生活,拓展延伸
七、說板書設計
我的板書設計是這樣的:
鄭人買履
墨守成規 迷信教條
我認爲這樣既簡明扼要,又形象直觀。既能夠激發學生的求知慾,又能夠讓學生獲得所學知識。